Сопровождение к слайдам
"Межпредметные связи в развитии школьного химического образования"
Учитель химии
МОУ "СОШ №7"
Г. Сыктывкара
Н.О. Полле
1 слайд
Конечная цель обучения и
воспитания должна состоять в том, чтобы каждый человек умел действовать
самостоятельно, свободно общаться, применять знания в комплексе, был способным
к творчеству и ответственным за все происходящее в мире.
Установление взаимосвязей со смежными дисциплинами расширяет
объем опорных знаний, необходимых для понимания и осознанного усвоения
программного материала по химии. Интеграция с теми предметами, которые кажутся
школьникам достаточно привлекательными, позволяет успешно повышать интерес к
химии и развивать мотивацию её изучения. Интеграция с прикладными дисциплинами
раскрывает возможности практического применения приобретаемых химических знаний.
Я считаю, что конечная цель интеграции – дать учащимся
целостное представление об окружающем мире с целью использования его в
дальнейшей жизни. Поэтому в моей практике я использую "Межпредметные связи
…"
2 слайд
Химия относится к естественнонаучным дисциплинам и является
трудной для усвоения учащимися. Заинтересовать учащихся, мотивировать их на
обучение моему предмету, связать обучение с решением практических задач
посредством практической реализации интегративных связей: химия – биология;
химия – география; химия – физика; химия – математика; химия – экология; химия
– история – вот проблема, которую я вижу и над решением которой я работаю.
Мотивационная сфера
признается стержневой в структуре личности, поскольку именно в мотиве
утверждается и закрепляется то, что представляет ценность для личности.
Химия относится к
естественно-научным дисциплинам, и она обязательно содержит в себе
межпредметные связи.
Интеграцию
химии с другими предметами я рассматриваю на содержательном уровне, который
раскроет учащемуся значение знаний по химии в понимании окружающего мира и в
грамотном, научно обоснованном природопользовании, в жизни конкретного человека.
Межпредметные связи, на мой взгляд, демонстрируют как можно использовать
материал разных дисциплин для того, чтобы процесс обучения стал ярким, понятным
для ребенка.
3 слайд
Межпредметные связи в
современном обучении рассматриваются как самостоятельный дидактический принцип,
отражающий социальные задачи школы и методологические основы учебного познания.
Межпредметные связи – условие формирования мировоззрения и познавательной
активности, а также системы знаний, умений, навыков.
Межпредметные связи реализуют
в обучении следующие принципы.
И основное, межпредметные
связи в процессе обучения направлены на решение главных дидактических задач.
4 слайд
Интеграция химии с
информатикой.
На сегодняшний день роль
компьютера трудно переоценить, Интернет и различные программы помогают ребятам
узнать больше о современном состоянии науки, ученики с удовольствием делятся с
учителем новой информацией. Учащиеся должны уметь правильно оформлять свои
доклады и рефераты, а в электронной версии этот материал можно дополнить и
обработать.
Интеграция химии с
историей.
Любое открытие в химии
имеет свою дату, и при обсуждении его ребята имеют представление в какую
историческую эпоху это произошло (какие потребности, проблемы и знания тогда
были). Примером может служить Международный съезд химиков в г. Карлсруэ в
1860г. – произошло накопление фактов, обсуждение и принятие определенных принципов
привело к открытию ПЗ и ПСХЭ
5 слайд
Интеграция химии с
физикой.
Важнейшей частью курса
химии является тема: "Строение атома", на которой базируется все
дальнейшее изучение химии.
Интеграция химии с
математикой.
Любая химическая задача,
уравнение, проблема, зависимость может быть решена только с помощью
математических навыков и приобретенных логических приемов. Для того чтобы
решить химическую задачу, необходимо: определить химический аспект (процесс),
разобраться в нем, а дальше (сплошная математика) математические вычисления.
6 слайд
Алгоритм
– математическое понятие, которое я широко применяю в обучении химии.
При
ответе по алгоритму развиваются монологическая речь, коммуникативные
способности. Ученик четко знает, что делать, и уже может сказать, на каком
этапе возникают трудности. Даже очень слабый ученик может работать по
алгоритму. В более старших классах ребята могут уже сами строить алгоритм.
7 слайд
Интеграция химии с
биологией и экологией.
1.
При изучении
любого химического вещества мы говорим о его пользе, вреде для человека и
окружающего мира, о том что оно является составляющей частью живого организма.
2.
При изучении темы
"спирты" на уроке химии рассматриваются не только строение, но и
физические и химические свойства, но и ребята сами готовят сообщения о
наркотическом действии спиртов на организм и о глобальной проблеме алкоголизма.
("кислород", "вода")
Не может быть, чтобы
ребенок не знал и не любил все предметы, поэтому интеграция химии с другими
образовательными дисциплинами, позволяет раскрыться личности.
8 слайд
Исследовательская
деятельность школьников - это совокупность действий поискового характера,
ведущих к открытию неизвестных фактов, теоретических знаний и способов деятельности.
Таким путем учащиеся знакомятся с основными методами исследования в химии,
овладевают умениями самостоятельно добывать новые знания, постоянно обращаясь к
теории.
9 слайд
Приемы реализации и формы
организации межпредметных связей представлены – красным цветом выделены
используемые в практике.
Учащиеся должны понимать,
что серьезные теоретические обобщения, являются не простым и не легким делом, а
требуют от человека больших знаний, широкого научного кругозора, большого
научного воображения, смелости мысли. Великие обобщения делаются великими учеными.
Работа с детьми в плане воспитания научных убеждений требует от учителя
постоянного саморазвития, самореализации. Нельзя останавливаться на
достигнутом, необходимо творить, создавать, искать.
Определив роли, которые
играют межпредметные связи в решении основных дидактических задач, я вижу, в
каком направлении мне необходимо двигаться дальше, какие требования предъявлять
к содержательной части урока, каким образом мотивировать учащихся на изучение
нового материала, с помощью каких способов проводить закрепление изученного,
каким образом построить исследовательскую работу с учащимися.
