| ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППЫ,
К КОТОРОЙ ПРИНАДЛЕЖИТ РЕБЕНОК ПО ХАРАКТЕРУ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В Д/У
| Показатели поведения
|
Содержание
потребности
в общении
|
| Группа
|
Эмоциональное состояние
|
Деятельность
|
Взаимоотношения
со взрослыми
|
Взаимоотношения
со сверстниками
|
Речь
|
| 1.
|
Слезы, плач
|
Отсутствует
|
Отрицательные (ребенок не воспринимает предложений воспитателя)
|
Отрицательные
|
Отсутствует или связана с воспоминаниями о близких
|
Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания, сведений об окружающем
|
| 2.
|
Неуравновешенное
(готовность заплакать, если нет рядом взрослых)
|
Наблюдение, подражание поведению взрослого
|
Положительные (по инициативе воспитателя)
|
Отсутствуют или положительные
(ответные)
|
Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослых)
|
Потребность в общении со взрослыми, в сотрудничестве с ними и получение от них сведений об окружающем
|
| 3.
|
Спокойное, уравновешенное
|
Предметная деятельность или ролевая игра
|
Положительные (по инициативу самого ребенка)
|
Положительные
|
Инициативная (сам спрашивает, обращается к взрослые детям)
|
Потребность в общении со сверстниками и в активных самостоятельных действиях
|
АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ
Группа №____________ Всех поступивших детей____________
Прогноз адаптации
Течение адаптации
Готовы к поступлению______________ Легкая адаптация___________________
(число, %) (от 8 до 16 днкй) (число, %)
Условно готовы____________________ Адаптация средней ________________
(число, %) тяжести (до 30 дней) (число, %)
Не готовы_________________________ Адаптация тяжелая_________________
(число, %) (свыше 30 дней) (число. %)
ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ:
| Возраст
|
Понимание речи
|
Активная речь
|
Сенсорное развитие
|
Игра и действия
с предметами
|
Двжения
|
Навыки
|
| 1год 1мес. –
1год 3мес.
|
Запас понимаемых слов быстро расте
|
Пользуется лепетом и от-дельными облегч.енными словами в момент двига-тельной активности, удив-ления, радости.
|
Ориентируется в двух контрастных величинах предме-тов (типа кубов) с разницей в 3 см
|
Воспроизводит в игре ранее разученные дей-ствия с предметами (кормит куклу, нани-зывет кольца на стер--жень)
|
Ходит длительно, не присаживаясь, меняе положение (приседает, на-клоняется)
|
Самостоятельно ест густую пи-щу ложкой
|
| 1год 4мес. –
1год 6мес.
|
Обобщает предметы по существенным признакам в пони-маемой речи (в конф-ликтной ситуации)
|
Пользуется облегченными словами (“би-би”) и про-износит правильно (“ма-шина”), называет предме-ты и действия в моме-сильной заинтересован-носпи
|
Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)
|
Отображает в игре от-дельные, часто наблю-даемые действия
|
Перешагивает че-рез препятствия (брусочки) при-ставным шагом
|
Самостоятельно ест жидкую пи-щу ложкой
|
| 1год 7мес.-
1год 9мес.
|
Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого “где?”
|
Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предло-жениями
|
Ориентируется в 3 контрастных величи-нах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.
|
Воспроизводит не-сложные сюжетные постройки: перекры-тия типа “ворот”, “скамейки”, “дома”
|
Ходит по ограни-ченной поверх-ности (шир.15-20 см.), приподнятой над полом (15-20см.)
|
Частично разде-вается с неболь-шой помощью взрослого (сни-мает ботинки, шапку)
|
| 1год 10мес. –
2года
|
Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыпе ре-бенка
|
При общении со взрослы-ми пользуется трехслов-ными предложениями, употребляя прилагатель-ные и местоимения
|
Подбирает по образ-цу и слову взрослого 3 контрастных цвета
|
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сю-жетной игры)
|
Перешагивает че-рез препятствия чередующимся шагом
|
Частично наде-вает одежду (ботинки, шап-ку)
|
Разработаны Н.М.Аксариной, Г.В.Пантюхиной.
ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ:
| Возраст
|
Активная речь
|
Сенсорное развитие
|
Игра
|
Конструктивная
деятельность
|
Изобразительная деятельность
|
Навыки
|
Движения
|
| грамматика
|
вопросы
|
воспроизве-дение формы
|
Воспроизве-дение цвета
|
одевания
|
кормления
|
| 2 года-
2 года
6 мес.
|
Говорит мно гословнымипредложени-ями (более 3 слов)
|
Появляются вопросы «где?», «куда?»
|
Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале
|
Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов
|
Игра носит сюжетный характер.Ре- бенок отра-жает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность дей-ствий (2 –3)
|
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их
|
|
Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки
|
Ест аккуратно
|
Перешагивает через пал или веревку, горизонтальн приподнятую над полом на 20-28 см
|
| 2 года 6 мес.- 3 года
|
Начинает употреблять сложные придаточны предложения
|
Появляют-ся вопросы «почему?», «когда?»
|
В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению
|
Называет 4 основных цвета
|
Появляются элементы ролевой игры
|
Появляются сложные сюжетные постройки
|
С помощью пластилина карандаша изображает простые предметы и называет их
|
Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завя-зывать шнурки с небольшой помощью взрослого
|
Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания
|
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30 – 35 см
|
Разработаны Н.М.Аксариной, Г.В.Пантюхиной.
ЛИСТ АДАПТАЦИИ
Деский сад №_____ Группа №_________
Ф.И.ребенка_____________________ Возраст ________ Дата поступления _____________ Откуда поступил ___________
Группа адаптации при поступлении (подчеркнуть 1 2 3)
| №
п/п
|
Аппетит
|
Сон
|
Эмоциональное состояние
|
Деятельность
|
Навыки взаимоотношений
|
Речь
|
Изменение группы адаптации
|
Назначения педагога
|
| |
Завтрак
|
Обед
|
Ужин
|
Засыпание
|
Сон
|
Отрицательное
|
Неуравновешенное
|
Уравновешенное
|
Бездеятельное
|
Наблюдкение, подражание
|
Предметная деятельность
|
С взрослыми
|
Со сверстниками
|
Связана с воспоминаниями о взрослых
|
Ответные
|
Инициативные
|
| Длительное
|
Характер
|
Длительное
|
Характер
|
Отсутствуют
|
Ответные
|
Инициативные
|
Отсутствуют
|
Ответные
|
Инициативные
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
