Характеристика школы
ГОУ средняя общеобразовательная школа №1934 «Российско-Словацкой дружбы»
Год постройки: 1997.
4-х этажное здание.
Более 1000 учащихся.
Наполняемость каждого класса не превышает 25 человек.
Всего 35 классов (12 – начальная школа)
74 учителя (все с высшим образованием)
Материальная база школы:
- Уютный небольшой актовый зал с современным техническим оснащением (профессиональное световое и звуковое оборудование). 2 спортивных зала (большой и малый) с естественным освещением. Хорошо оснащены спортинвентарем, имеется тренажерный зал.
- Кабинеты хорошо оборудованы для занятий, в каждом классе есть телевизор. Со вкусом расставленная мебель, ковры, изобилие зеленых растений создают обстановку домашнего уюта, способствующую более продуктивной учебной деятельности.
- Библиотека хорошо оснащена всеми необходимыми учебниками, современной методической литературой. Имеются методические пособия и средства ТСО, также организована продажа канцелярских товаров.
- Имеется медицинский кабинет. Врач работает на ½ ставки. Медсестры нет. Работают психолог и логопед.
- Пищеблок имеется в наличии. Полезная и вкусная пища готовится на месте (а не привозится) из отечественного (а не импортного) сырья по домашнему рецепту и подается в горячем виде. Обеденный зал представляет собой просторное светлое помещение, соответствующее гигиеническим требованиям, оснащенное конвейером для транспортировки грязной посуды. В состав бесплатного детского завтрака в обязательном порядке входят свежие фрукты.
- Гардероб находится на первом этаже. Ячейки для каждого класса пронумерованы и рационально используются в обе смены.
Соответствие помещений и оборудования «Новым санитарным нормам для школ и дошкольных учреждений»:
- Рабочее место (парта и стул) учащегося поободраны в соответствии с его индивидуальными особенностями и расположены под некоторым углом, что способствует созданию уютной атмосферы дружеской беседы между учителем и учеником.
- Мебель не соответствует ГОСТам. Размер парты и стула не всегда подходит возрасту учащихся.
- Воздушно-тепловой режим не всегда соблюдается. Хотя фрамуги и форточки имеются в наличии и функционируют по установленному графику проветривания, тепловое отопление все же (из-за проблем с регулировкой) иногда создает температурный дискомфорт.
- Требования к освещению соблюдены: классы светлые, нет помех естественному освещению. Лампы над досками в классах вешали идиоты, т. к. они светят отражателями не на доску, а в другую сторону.
- Санитарно-гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса и расписанию уроков соблюдены: дети не перенапрягаются и имеют все необходимые условия для полноценной релаксации.
Функциональные обязанности воспитателя
1. Планирует и организует жизнедеятельность обучающихся и их воспитание. Проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации.
2. Планирует и проводит с детьми коррекционно-развивающую работу.
3. Обеспечивает сохранение и укрепление здоровья обучающихся, проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье.
4. Организует выполнение обучающимися режима дня, приготовление ими домашних заданий, оказывает им помощь в учении, организации досуга и в получении дополнительного образования (занятия в кружках, секциях).
5. Организует с учётом возраста обучающихся работу по самообслуживанию, участие в общественно полезном труде.
6. Способствует проявлению интереса у обучающихся к определённому роду деятельности, к сознательному выбору профессии, содействует их трудоустройству и дальнейшему обучению.
7. Проводит работу по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек.
8. Оказывает помощь в организации самоуправленческих начал, в деятельности коллектива.
9. Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности обучающихся, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия.
10. Взаимодействует с родителями обучающихся или лицами, их заменяющими.
Наблюдение за работой воспитателя ГПД
| режимные моменты
|
деятельность воспитателя
|
деятельность детей
|
анализ
|
11:40–11:50
Прием детей в группу
|
собирает детей, проверяет, кто пришел |
самостоятельно приходят |
потрясающая организованность |
11:50–13:00
Подготовка к прогулке, прогулка
|
пересчитывает детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки |
собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой |
хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
13:00–13:10
Санитарно-гигиеническая пауза, питьевой режим
|
напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой |
моют руки, пьют кипяченую воду |
13:10–13:40
Подготовка к обеду, обед
|
строит детей парами, коллективно ведет в столовую, рассаживает по местам, напоминает убрать за собой грязную посуду |
организованно идут в столовую, с аппетитом едят, убирают за собой |
совместный прием пищи способствует сплочению коллектива |
13:40–15:00
Подготовка к прогулке, прогулка
|
пересчитывает детей, предлагает выйти в туалет, напоминает одеться по погоде, строит всех парами, выводит на прогулку, внимательно следит за всеми во время прогулки |
собираются, одеваются, строятся парами, выходят. На прогулке играют в игры, активно общаются между собой |
хорошая организованность детей во время прогулки говорит об удачно сложившейся эмоциональной связи между воспитателем и детьми |
15:00–15:10
Санитарно-гигиеническая пауза, питьевой режим
|
напоминает помыть руки после прогулки. При необходимости поручает кому-либо из детей принести графин кипяченой воды из столовой |
моют руки, пьют кипяченую воду |
15:10–16:30
Самоподготовка
|
следит за порядком в классе, при необходимости помогает кому-нибудь выполнить задание |
делают домашнюю работу |
в классе – тишина, способствующая сосредоточению внимания и повышает работоспособность |
16:30–17:10
Клубный час
|
включает музыку, создает непринужденную атмосферу, способствующую релаксации, раскрепощению и, как следствие, сплочению коллектива |
танцуют, поют под музыку |
формируются и развиваются основы культурного отдыха |
17:10–18:00
Игры по интересам.
Уход детей домой
|
проводит заранее подготовленные игры, делает нескучным ожидание родителей |
благодаря гибкому графику работы ГПД, родители забирают детей в любое удобное для них время |
спокойная атмосфера. Когда кто-нибудь уходит, все дружно с ним прощаются, энергично махая рукой |
Анализ уроков
| Тема урока: Речевые и неречевые звуки; слова в предложении |
Цели: научить детей определять, сколько гласных звуков в слове. Работа с гласными |
| Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Анализ |
| 1 класс |
Татьяна Анатольевна Онушкина |
Ученики отзывчивы, активны |
Обр. задача: познакомить с неречевыми и речевыми звуками |
| приветствие |
«Здравствуйте, ребята!» «Ножки ровно» «Все ли лежит на партах?» «Кулачок между вами и партой» |
| Начало изучения материала |
«Что такое не/речевые звуки (когда говорим, то речь звучит, когда поём)»
«На улице осень (Сколько слов в предложении?»
«Кто это? – Звуковички – хранители звуков.»
|
«Сегодня хорошая погода» – ответ
Называют гласные звуки (6 гл. звуков: А, О, У, И, Ы, Э.
|
| Открыли стр. 27 азбуки. |
Дети открывают |
| Разбор материала |
Учитель говорит тихо |
дети прислушиваются |
| Отвлекающие моменты |
«Покажите, где у вас голова, лицо, нос, переносица, виски, ушки, мочка ушей – а теперь легли на парту и потянулись… |
Мальчик все время тянет руку, но не только для того, чтобы ответить. Учитель просит подождать. Ребенок не выдерживает и произносит на весь класс, что у его друга удалили почку. |
Учитель тем самым развивает представление или расширяет представление ребенка о том, как устроено лицо. |
| Возвращаются в основную часть урока, продолжают работать |
Произносит «ко-шеч-ка» медленно, для того чтобы дети определили, сколько гласных звуков. Кош (хлопают в ладоши) – ка, для того чтобы определить, сколько гласных звуков в слове.
кот
кит
Используются наглядные пособия:
мак (нарисован цветок)
«Сколько в слове гласных, столько и слогов»
|
дети выполняют всё с интересом |
Наличие наглядных пособий очень много дает уроку в плане обучения, а особенно изучения нового материала |
| Учитель просит держать спинки ровными; ходит по классу; проверяет задания |
Держат спинки ровными |
| Физкультминутка |
Проводит физкультминутки.
Делает замечания тому, кто их не выполняет.
|
выполняют физкультминутки, в основном, все ученики делают это с интересом |
(1)
Подходят к этому «знаку?», слово «дом», а «домик», «труба»?
|
Дети работают сами, сами делают выводы, тем самым знания добывают сами, работая тем временем над новым материалом вместе с учителем |
| Вызывает учеников по одному к доске |
Дети сами вызываются к доске. |
| Учитель говорит, что каждый имеет право на ошибку, главное – понять, в чем она. |
Хорошее замечание в плане того, что дети не будут бояться делать ошибки, т. к. на ошибках учатся. |
| призывает учеников, чтобы они работали вместе, чтобы помогали друг другу |
воспитательная задача, воспитывает в детях взаимопомощь, т.е. помощь друг другу при изучении нового материала |
«барабан»
разделяют слово на слоги с помощью хлопков в ладоши
Учитель ходит и смотрит осанку детей, после чего все выпрямляются.
|
| Физкультминутки |
«Ежик топал по дорожке
И грибочки нес в лукошке,
Чтоб грибочки сосчитать,
Надо пальцы загибать»
«Пальцы делают зарядку…»
|
| Использует наглядность |
По картинкам учитель просит ребят вспомнить сказки и рассказать. Задает наводящие вопросы |
Все по частям рассказывают сказку
Одна девочка очень застенчива, немного пассивна, в основном, на фоне других детей (зовут Катя). Учитель спрашивает ее, она, не дослушав вопроса, уже мотает головой.
|
| Слова в предложении |
Вопрос: Это схема или предложение.
Предложение состоит из слов
__-__ __ __.
Закройте азбуки, вложите тетради по печатанию.
Учитель употребл. уменьш-ласк в обращении с детьми.
|
2й урок.
1 ый класс
Математика
Пособие
Д.Г. Петерсон
Тема урока: «Действия с натуральными числами»
|
| Начало урока |
Сегодня у нас будет урок-сказка по мотивам сказки Шарля Перро «Золушка»
Знаете сказку?
Кто такая Золушка?
Что она делала? – Вспомним сказку
|
Обр. цель: познакомить с действиями с натуральными числами; на примере сказки «Золушка», следовательно, этот метод заинтересует детей; изучение нового материала проходит на примере сказки. |
| Что такое порядок? |
Это чтобы везде было чисто. |
Ведет беседу с учениками – развивающая задача; развивает коммуникативные навыки учащихся, умение мыслить; развивает логику. |
| Проговариваем только четные числа с помощью хлопков в ладоши |
Считают от 1 до 10 и обратно, но только с закрытыми глазами |
| Нечетные числа: какие мы знаем, |
Дети довольно активны |
Соседи числа 4, 8?
На каком месте стоит число 2, 7?
|
Тянут руки и выкрикивают: «Можно я?» |
| Предыдущее число для 7 и 9. |
Предыдущее число для 7 и 9
Последующее для 6, 3.
Что больше, 4 или 5, и насколько?
Насколько меньше?
Платье для Золушки…
красное зеленое желтое
|
| Физкультминутка |
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все тише-тише
Деревцо все выше-выше
|
Дети активны, заинтересованы, выполняют все вместе с учителем |
| цветочки маленькие и большие |
1 ое слаг, 2 ое слаг. Сумма
Мак+ромашки=цветы
«Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть»
|
Учат действия с натуральными числами на примере цветов.
Образ. задача: т.к. есть незнакомые цветы, учитель рассказывает им про них, где растут, как называются, т.е. дает им новые знания, понятия.
|
| Действия с натуральными числами |
Поднимаете плечики. Прыгаете, кузнечики.
(2)
|
Развивающая задача: развивает логику на основе геом. фигур, представляющих действия над числами. |
Часть детей выходят из класса.
Мальчик, сидящий на первой парте, отвлекся – играл с ручками, не слушал учителя, учитель отнял ручки и немного толкнул по его голове рукой.
|
| Открывайте тетради: Урок №18. |
Работа в тетрадях. Используют цветные карандаши. |
| Дает д/з: придумать примеры на вычитание. |
3й урок
2й класс
|
Приветствие
Проверка д/з
|
Рисовали цветок в рабочей тетрадях; просили определить, что это за цветок. |
Обр. цель: урок чтения, познакомить учащихся с понятием рассказ, научить отличать рассказ от другого вида повествования, от предложения, диалога и т.д. |
| Использует нагл пособия |
Что такое рассказ?
Слово «рассказ» висит на доске
|
| «Что-то с головой у вас не в порядке,» – сказал учитель, когда дети не смогли дать точное определение рассказу |
Ребенок наклонил голову и на протяжении всего урока ведет себя тихо. Руку поднимает редко. |
Странные замечание учителя в адрес учеников явно снижали работоспособность и дальнейшую заинтересованность ребят в уроке. |
| Делает всеобщий акцент (имитирует плач) на ошибки, тем самым выделяя ребенка, который ошибся. |
Ребята не знают, как реагировать на такого рода реакции; учащиеся теряются, не знают, что сказать, так как такая яркая эмоциональная окраска учителя отвлекает от урока. |
| Вопросы к прочитанному рассказу / тексту – обсуждение рассказа / текста |
Поднимают руки, отвечают, но таких мало |
| Отвечая, мальчик заговорил громко, и учитель перебил его речь, мотивируя тем, что «Не ори, я и так слышу» |
Учитель перебил речь учащегося, когда тот просто громко заговорил. Ярко выраженная эмоциональная окраска явно не в пользу учителя. |
| Учитель волнуется, также говорит что «мы все имеем право на ошибку» |
| «Прочитает конец так, чтобы можно было понять…» |
| Наводящие вопросы по тексту. |
Дети работают сами, сами делают выводы, и с помощью учителя разбираются с новым материалом |
| Учитель повышает голос – громко говорит, нервно смеется… |
| «Обращайте внимание на ударения» |
Выполнение заданий, чтение загадок. |
Развив. задача: развивает умение анализировать, логично мыслить, соотносить, думать на примере загадок. |
| Раздача наглядного материала (кора березы) |
Проходят слова; однокоренные слова и как, где, с чем их можно употреблять.
береза
березонька
березка
березняк
береста
берестяная
|
Составляют слова «березовая кора»
«берестяной кузовок»
«берестяные грамоты» – это когда на берестке пишут…
|
в наличии наглядные пособия, которые помогают в лучшем усвоении материала |
| Учитель активен |
К концу урока дети активизируются, начинают отвечать на вопросы. |
| Конец урока. |
Дает д/з
«Ребята, я была в лесу и встретила нашу общую знакомую. Кто это, как думаете?
|
Белочка! |
| «Точно! Она передала вам послание» «Приходите в лес за новыми открытиями» |
Дети тянут руки, почти все, для того чтобы прочитать «посылку» белочки |
2 класс Б
Русский язык
|
Обр цель: познакомить детей с новой для них буквой, научить читать |
Все вместе «Классная работа»
Проверка орфограмм при помощи ударения
загадки
буква, которая предшествует букве Т – заглавную и строчную
последняя буква в слове «крокодил»
посмотри на колесо и увидишь букву О
непарный согласный звук, сосед буквы О
безударная гласная в слове «собака»
|
проговаривают «классная работа» |
Развивающие задачи: развитие речи на наглядном материале; обогащение, активизация словаря (серия картинок, рассказов); умение делать анализ и синтез; развитие речи, внимания, мышления
Воспитательные задачи: воспитание нравственности, любви и внимания ко всему окружающему.
|
Сс Лл Оо Нн
Ее Нн Оо Кк
слоненок
слан’онок
слоник
слон
слонята
слониха
слоновник
*слоненки
*слонятина
*слонятник
где хотел работать слоненок
ТЕТРАДЬ
ТЕАТР
«Открыли свои словарики»
кто знает значение слова «театр»
театрал
театральный
«Положите ручки!»
|
Откликаются, поднимают руки
слова произносят по отдельности и хором
|
в наличии имеется наглядный материал; ряд картинок, где используется новая для учащихся буква
используют учебные пособия, в основном, тетради рабочие и учебники
Учитель артистичен, и детям это нравится. следовательно, учебный процесс проходит довольно легко и интересно
креативность учителя
|
зрители
сцена
представление
репертуар
актер
зрительный зал
антракт
«артист»
Запишем это слово в словарь. Теперь с этим словом составим словосочетание
Талантливый артист
известный артист
цирковой артист
популярный артист
знаменитый артист
показывает книжечку (буклет) о театре Сатиры
На доске прочитайте «Жил-был слоненок. У него была мечта – стать артистом. Вместе с друзьями он част ходил в театр зверей. Хобот его еще не вырос.
|
где туалет? – в театре
Беседуют с преподавателем на тему новой для них буквы.
|
Воспитательная задача: воспитание любви к искусству на основе наглядного материала и всевозможных рассказов. |
| Что это? |
Текст |
записывают новые слова в специальные словарики и потом получают задание составить с ними словосочетания и предложения – развивающая задача:
обогащение и активизация лексики и словаря.
|
| А что здесь лишнее? |
Последнее предложение лишнее и не хватает заглавия. |
Отложили словарик
Как мы записываем текст?
|
С красной строки. |
| Пишем и проговариваем. |
Дети тянут руки.
Мальчик поднимает руку и говорит: «У меня тетрадка очень потертая».
|
Меня это очень радует…
Разбирают текст
|
| В тексте, все хором проговариваем слова (четко, каждую букву) |
записывают и проговаривают |
дети сами делают выводы и заключения |
| Придумайте название |
придумывают |
«Мечта слоненка»
«Мечтательный слоненок»
|
| Сидите прямо! |
По заглавию можно определить, о чем пойдет речь |
| Ребята, урок окончен |
2й класс.
Урок математики
|
Запишем сегодняшнее число. Классная работа
Орфограмма
Выделяем по линейке
Обратный счет
Начинает учитель «63»
|
Дети продолжают «62, 61, 60, 59, 58, 57… |
Обр цель: научить выполнять действия с натуральными числами
Развив задача: развитие речи, логического мышления на основе наглядного материала (сказки и т.д.)
|
| Предыдущее число 50 |
49 |
| 80 |
79 |
| 8 единиц и 7 десятков |
78 |
| Сколько Д и Е в числе 72? |
7Д и 2Е |
| 40 |
4Д и 0Е |
посчитать выражение равенства и
16+1–7=10
17+1–7=11
18+1–7=12
найти закономерность
|
тянут руки!!!
Все! Прыгают с мест!
19+1–7=13
20+1–7=14
|
| на клумбе росло 8 ромашек и 7 колокольчиков. Поставьте вопрос так, чтобы было целое число. |
Сколько всего цветов росло на клумбе? |
Воспит задача: воспитание нравственности, заботы и любви к цветам (т.к. на их примере учитель показывал, как выполнять действия над числами) |
Составьте обратную задачу
На прошлом уроке у нас была новая тема «Прямая» – нарисована на доске
Это что?
|
Геометрическая фигура |
Дети анализируют сами, выводы делают сами, довольно активно работают, заинтересованы
Учитель креативен, предс. нового материала интересно для детей
|
Использует наглядные пособия и разноцветные мелки
(3)
|
| Физкультминутка |
Сделайте так, чтобы прямые пересекались.
Вызывает к доске
|
| Открыли раб. тетрадь на стр. 7, зад №5 (б). |
Дети читают задание (один ребенок по выбору учителя)
«Отрезок имеет начало и конец…»
|
Учитель выбирает активных учащихся для выполнения заданий, но и приобщает тех ребят, которые послабее |
| в классе много логопедических семей психика у детей нарушена |
Динамический час
Цель: проведение активной прогулки
Задачи: релаксация, активный отдых, подвижные игры, умение играть, сплочение коллектива, самоорганизация
«Одиннадцать»
Играющие встают в круг. Начинающий Кидает мяч в руки любому игроку со словом «раз». Потом мяч перекидывается в тишине. Одиннадцатый по счету игрок должен не ловить мяч, а отбить его в середину круга. Если кто-то не поймал мяч, сказал что-нибудь вслух или не отбил мяч на счет 11, он садится в середину круга на корточки, и только после того, как по нему попадут мячом, он сможет встать в круг и продолжить игру.
Игра развивает внимание, реакцию, ловкость, выдержку.
«Калека»
Играющие встают в круг. Мяч перекидывается случайным образом между играющими из рук в руки. Если кто-то не поймал мяч, он объявляется «калекой» и остальные должны коллективно решить, какую часть тела у него «отнять». После этого «калека» не имеет права пользоваться данной частью тела в процессе игры, но все же ему необходимо ловить и кидать мяч, что становится намного труднее без руки, например.
«Съедобное – несъедобное»
Играющие встают в шеренгу либо в круг. Ведущий подходит по очереди к каждому игроку и с определенного расстояния кидает ему в руки мяч, одновременно произнося какое-либо слово. Если это слово относится к разряду «съедобное» (фрукты, овощи, названия блюд), игрок должен поймать мяч. В противном случае – отбить его. Если игрок ошибается и ловит мяч на слове «валенки» например, это вызывает неописуемый восторг и остальных участников, которые по-доброму смеются над товарищем.
«Скакалки»
Играющие делятся на 2 команды, которые будут соревноваться между собой. Можно придумать названия и девиз командам. Двое не участвующих в игре детей крутят скакалку в среднем темпе. От каждой команды по очереди выходят по одному игроку. Он должен проскакать 5 раз. Проигрывает та команда, чей игрок первый собьется.
Игра развивает внимание, ловкость и гибкость.
«Эстафеты»
Играющие делятся на 2 команды, которые будут соревноваться между собой. Можно придумать названия и девиз командам. Они встают в 2 колонны. На определенном расстоянии от каждой колонны располагается не участвующий в соревновании человек, который представляет собой какое-либо задание (просто обежать вокруг него, допрыгать на одной ноге, донести теннисный шарик в ложке). Обе команды стартуют одновременно. Пока первый игрок не вернется с выполненным заданием, второй не имеет права двинуться с места (зайти за линию). Вернувшийся с задания игрок встает в конец колонны. Побеждает команда, последний игрок которой раньше закончил.
Игра развивает быстроту, ловкость, способствует сплочению коллектива.
Воспитательное мероприятие
Цель: Познакомить с понятием «вежливость», воспитать вежливость.
Воспитателем ГПД было проведено воспитательное мероприятие по теме «Вежливость». Сначала дети прослушали аудиозапись песни «От улыбки»
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется…
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке…
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
От улыбки станет всем теплей
И слону и даже маленькой улитке…
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!
После этого детям было предложено проанализировать содержание данной песни.
Затем воспитатель прочитал короткий рассказ, иллюстрирующий контраст вежливого и невежливого поведения.
После обсуждения рассказа, воспитатель логично подвел детей к мысли о том, что вежливым быть лучше (выгоднее), чем невежливым.
Дети сами пришли к выводу, что для того чтобы быть вежливым, необходимо соблюдать некие правила (произошло знакомство со словом «этикет»), а затем дали обещание безукоризненно эти самые правила соблюдать.
Интерес детей во время проведения воспитательного мероприятия грамотно поддерживался техническими средствами (аудиотехника), а также методами воспитателя (интонация, мимика).
Можно с уверенностью сказать, что благодаря опыту воспитателя, цель мероприятия была достигнута, и воспитательные его задачи были осуществлены в полной мере.
Конспект пробного урока
Тема: Новогодняя песня «Елочка»
Цель: Воспитание эстетического чувства. Удовлетворение эстетической потребности.
Задачи: Образовательные
- разучивание наизусть текста песенки
- знакомство с музыкальными инструментами (гитара, губная гармошка)
- знакомство с основами музыкальной грамоты (ноты, ритм)
- история создания песни
Воспитательные
- воспитание эстетического чувства
Развивающие
- развитие памяти, внимания
- развитие мелодического слуха
- формирование навыков хорового пения
- развитие речи на материале беседы по содержанию песни
Оборудование: Гитара, губная гармошка, маленькая елка
Елочка
Р. Кудашева/Л. Бекман
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
Метель ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай-бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая
Торопиться, бежит.
Везет лошадка дровенки,
А в дровнях старичок,
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
Теперь она, нарядная,
На праздник к нам пришла
И много, много радости
Детишкам принесла.
Впервые стихотворение «Елка» было опубликовано в 1903 году в журнале «Малютка» за подписью «А.Э.». За таинственными инициалами скрывалась Раиса Адамовна Кудашева, в девичестве Гидройц. Кстати, под этой фамилией она в свое время была внесена во Всероссийское генеалогическое древо.
Будущая детская – великая! – поэтесса родилась 15 августа 1878 года. После окончания женской гимназии Раиса Адамовна работала гувернанткой, учителем, библиотекарем. Как и все девушки того времени, она мечтала о литературной карьере и естественно писала стихи. В силу определенной живости характера оные у нее получались чаще всего детские, которые публиковала в разных журналах с 18 лет.
«Елочка», которой суждено было стать бессмертным шедевром, входила в состав стихотворной композиции, предназначенной для декламации на рождественском празднике. Как это бывает с детскими поэтами, Кудашеву всерьез в литературных кругах не воспринимали. Да и сама она из скромности чаще всего печаталась под псевдонимами. Последнее обстоятельство сыграло с ней злую шутку – даже автор мелодии не знал, чьи стихи он положил на музыку. Леонид Карлович Бекман (1872–1933 гг.) никогда не считал себя композитором. Всю свою жизнь он серьезно занимался биологией и достиг на этом поприще значительных успехов – защитил кандидатскую диссертацию, считался толковым агрономом. С музыкой его связывало только одно – его женой была всемирно известная пианистка, профессор Московской консерватории Елена Александровна Бекман-Щербина (1872–1951). Сам же Леонид Карлович даже не знал нотной грамоты, поэтому придуманный им мотивчик записала супруга. В начале прошлого века они сочинили для своей горячо любимой дочери Верочки еще несколько песенок. И поскольку те пользовались большой популярностью у знакомых, Бекманы, устав переписывать их от руки, издали сборник рождественских песенок – «Верочкины песенки». Тоненькая книжечка выдержала четыре (!) издания, но самым востребованным шлягером оказалась та самая «Елочка»!
Конспект внеклассного мероприятия
Тема: Овощи
Цель: Углубить знания об овощах. Подвести к мысли, что хвастать – нехорошо.
Задачи: Образовательные
- углубить знания об овощах
- познакомить с историей культивирования некоторых овощей
Воспитательные
- на конкретном примере продемонстрировать, что происходит с хвастунами
- воспитать бережное отношение к чужому труду
Развивающие
- развитие памяти, внимания
|
