Банк рефератов содержит более 364 тысяч рефератов, курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.
Полнотекстовый поиск
Всего работ:
364139
Теги названий
Разделы
Авиация и космонавтика (304)
Административное право (123)
Арбитражный процесс (23)
Архитектура (113)
Астрология (4)
Астрономия (4814)
Банковское дело (5227)
Безопасность жизнедеятельности (2616)
Биографии (3423)
Биология (4214)
Биология и химия (1518)
Биржевое дело (68)
Ботаника и сельское хоз-во (2836)
Бухгалтерский учет и аудит (8269)
Валютные отношения (50)
Ветеринария (50)
Военная кафедра (762)
ГДЗ (2)
География (5275)
Геодезия (30)
Геология (1222)
Геополитика (43)
Государство и право (20403)
Гражданское право и процесс (465)
Делопроизводство (19)
Деньги и кредит (108)
ЕГЭ (173)
Естествознание (96)
Журналистика (899)
ЗНО (54)
Зоология (34)
Издательское дело и полиграфия (476)
Инвестиции (106)
Иностранный язык (62791)
Информатика (3562)
Информатика, программирование (6444)
Исторические личности (2165)
История (21319)
История техники (766)
Кибернетика (64)
Коммуникации и связь (3145)
Компьютерные науки (60)
Косметология (17)
Краеведение и этнография (588)
Краткое содержание произведений (1000)
Криминалистика (106)
Криминология (48)
Криптология (3)
Кулинария (1167)
Культура и искусство (8485)
Культурология (537)
Литература : зарубежная (2044)
Литература и русский язык (11657)
Логика (532)
Логистика (21)
Маркетинг (7985)
Математика (3721)
Медицина, здоровье (10549)
Медицинские науки (88)
Международное публичное право (58)
Международное частное право (36)
Международные отношения (2257)
Менеджмент (12491)
Металлургия (91)
Москвоведение (797)
Музыка (1338)
Муниципальное право (24)
Налоги, налогообложение (214)
Наука и техника (1141)
Начертательная геометрия (3)
Оккультизм и уфология (8)
Остальные рефераты (21692)
Педагогика (7850)
Политология (3801)
Право (682)
Право, юриспруденция (2881)
Предпринимательство (475)
Прикладные науки (1)
Промышленность, производство (7100)
Психология (8692)
психология, педагогика (4121)
Радиоэлектроника (443)
Реклама (952)
Религия и мифология (2967)
Риторика (23)
Сексология (748)
Социология (4876)
Статистика (95)
Страхование (107)
Строительные науки (7)
Строительство (2004)
Схемотехника (15)
Таможенная система (663)
Теория государства и права (240)
Теория организации (39)
Теплотехника (25)
Технология (624)
Товароведение (16)
Транспорт (2652)
Трудовое право (136)
Туризм (90)
Уголовное право и процесс (406)
Управление (95)
Управленческие науки (24)
Физика (3462)
Физкультура и спорт (4482)
Философия (7216)
Финансовые науки (4592)
Финансы (5386)
Фотография (3)
Химия (2244)
Хозяйственное право (23)
Цифровые устройства (29)
Экологическое право (35)
Экология (4517)
Экономика (20644)
Экономико-математическое моделирование (666)
Экономическая география (119)
Экономическая теория (2573)
Этика (889)
Юриспруденция (288)
Языковедение (148)
Языкознание, филология (1140)

Реферат: Интерес к урокам физической культуры как педагогическая проблема

Название: Интерес к урокам физической культуры как педагогическая проблема
Раздел: Рефераты по психологии
Тип: реферат Добавлен 08:35:15 23 июня 2011 Похожие работы
Просмотров: 73 Комментариев: 15 Оценило: 2 человек Средний балл: 5 Оценка: неизвестно     Скачать

Интерес к урокам физическойкультуры как педагогическая проблема

В. В. Ястребов

Наличие среди характерных черт современной эпохи сложнейших политических, социально-экономических, экологических и множества других проблем в той или иной мере негативно отражаются на здоровье человека. В таких условиях решать проблему здоровья призвана и общеобразовательная школа, используя свой специфический потенциал, в котором наиважнейшее значение имеют занятия физической культурой. Однако сегодня возможности школы, используемые с целью оздоровления подрастающих поколений, реализуются недостаточно эффективно. Об этом свидетельствуют прогрессирующие среди школьников различные физические отклонения, психические заболевания, хроническое переутомление.

Традиционные формы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в силу ряда причин также не приносят ощутимого результата, более того — теряют свою популярность. Это связано с несовершенством преподавания школьной физической культуры, ориентированного прежде всего на обучение учащихся специальным двигательным умениям и навыкам. На наш взгляд, этого явно недостаточно для раскрытия и развития тех способностей школьников, которые позволяли бы им в случае необходимости обеспечивать восстановление своей психофизиологической работоспособности, улучшать саморегуляцию, совершенствовать творческую самореализацию и эмоционально-волевую устойчивость. Кроме того, физкультурно-спортивная деятельность школьников, мотивированная лишь выполнением некоторой, даже биологически обоснованной нормой физической активности, не вызывает у них особого интереса.

По данным предварительного тестирования, проведенного нами среди учащихся старших классов школы № 48 г. Волгограда, около половины опрошенных причисляют уроки физической культуры к разряду второстепенных предметов. Треть респондентов считает, что физкультура - предмет повышенной сложности, требующей специальных способностей, особой подготовки. Это свидетельствует о том, что увеличивается число учащихся с синдромом выученной беспомощности: «это мне не по силам», «я так не смогу…» и т. д.

Большинство учащихся отмечают неудовлетворенность занятиями физической культуры в школе. Главной причиной падения удовлетворенности уроками школьники называют отсутствие эмоциональности урока, неинтересность выполняемых упражнений, малую (для мальчиков) или чрезмерную (для некоторых девочек) физическую нагрузку, плохую организацию урока. У многих школьников отношение к физической культуре как учебному предмету характеризуется непониманием значимости этого предмета.

Таким образом, проблема формирования интересе подростков к урокам физической культуры представляется чрезвычайно актуальной и своевременной в контексте здоровьесберегающего образования. Рассмотрение основных сущностных характеристик интереса подростков к урокам физической культуры, его возникновения и формирования осуществляется нами с учетом факторов возникновения и развития интереса учащихся к учебной дисциплине.

Интерес как очень сложное и значимое для личности образование имеет множество различных трактовок. В стремлении понять, что же представляет собой интерес, многие ученые шли по пути выделения его характерных признаков и отчленения интереса от близких и сходных с ним понятий таких, как потребность, отношение, мотив, склонность и др. (Н. Ф. Добрынин, Л. А. Гордон, М. Ф. Беляев, И. М. Цветков, В. Г. Иванов, Г. И. Щукина и другие). В большом многообразии имеющихся определений интереса наиболее адекватным с точки зрения нашего исследования представляется точка зрения Г. И. Щукиной, которая расценивает интерес как «…избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями» (Г. И. Щукина).

Закономерное развитие научного знания и тот огромный материал, который собран благодаря усилиям нескольких поколений ученых, сделали возможным исследовать интерес как целостный объект, выделив в нем элементы, составляющие его структуру. Что же представляет собой структура интереса с точки зрения утвердившей себя в последние годы идеи о взаимосвязи, взаимообусловленности объекта и субъекта?

Интерес (субъективное) взаимосвязан и во многом зависит от разнообразных объективных факторов, в том числе и от деятельности, в процессе которой он формируется. Последнее объясняется наличием в любой деятельности (будь то учебная или какая-нибудь другая) двух планов: личностного и процессуального, вследствие чего ученик именно в процессе деятельности выражает свое отношение к содержанию, методам, к форме организации учебного процесса.

Такая структура интереса сохраняется и в интересе к физической культуре. Так, по мнению Е.П. Ильина, интерес к физической культуре характеризуется широтой (к нескольким видам спорта), глубиной (проявление специального интереса к одному виду спорта), устойчивостью, мотивированностью, действенностью.

Вслед за этим исследователем мы выделяем три уровня сформированности интереса к урокам физической культуры: низкий, средний и высокий. К учащимся с низким уровнем интереса к урокам физической культуры относятся те учащиеся, у которых отсутствует интерес к физической культуре вообще, имеется только созерцательный интерес (интерес болельщика). Такие учащиеся характеризуются отсутствием знаний в области физической культуры, спортивных достижений, частыми пропусками уроков физической культуры без уважительной причины или вынужденным посещением ради отметки, большой пассивностью на уроке, выполнением лишь простых заданий учителя, низкой академической успеваемостью.

К учащимся со средним уровнем интереса к урокам физической культуры относятся подростки, у которых наблюдается общий интерес к занятиям физической культурой, охотно посещают уроки, отличаются двигательной активностью и подвижностью, охотно выполняют задания, предлагаемые учителем, имеют хорошие и отличные отметки по данной дисциплине, занимаются физической культурой вне урока, принимают участие в различных классных и школьных спортивных соревнованиях, имеют достаточно обширные знания из области физической культуры и спорта.

К высокому уровню развития интереса к физической культуре относятся школьники с узким интересом к занятиям только одним видом спорта, характеризующиеся высокими спортивными показателями в выбранном виде спорта, глубокими знаниями истории его развития. У таких школьников, как правило, высокие академические показатели по физкультуре. Однако, как считает Е. Н. Ильин и это подтверждается наблюдениями школьной реальности, часто интересы и целеустремленность школьников, занимающихся спортом, могут вступать в противоречие с задачами физического воспитания этих школьников на уроках физической культуры. В этом смысле школьники с высоким развитием интереса к физической культуре характеризуются пренебрежительным отношением к урокам физической культуры и представляют для учителя физкультуры не меньшую трудность, чем школьники с низким уровнем интереса. В этом плане, мы считаем, что средний уровень развития интереса является наиболее благоприятным для учителя физкультуры.

Выделенные уровни развития интереса к урокам физической культуры могут служить ориентиром при построении теоретической модели процесса формирования данного качества подростков.

Оценить/Добавить комментарий
Имя
Оценка
Комментарии:
Делаю рефераты, курсовые, контрольные, дипломные на заказ. Звоните или пишите вотсап, телеграмм, вайбер 89675558705 Виктория.
10:35:32 17 октября 2021
Срочная помощь учащимся в написании различных работ. Бесплатные корректировки! Круглосуточная поддержка! Узнай стоимость твоей работы на сайте 64362.ru
10:43:21 12 сентября 2021
Привет студентам) если возникают трудности с любой работой (от реферата и контрольных до диплома), можете обратиться на FAST-REFERAT.RU , я там обычно заказываю, все качественно и в срок) в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут)
Olya22:13:04 26 августа 2019
.
.22:13:04 26 августа 2019
.
.22:13:03 26 августа 2019

Смотреть все комментарии (15)
Работы, похожие на Реферат: Интерес к урокам физической культуры как педагогическая проблема

Назад
Меню
Главная
Рефераты
Благодарности
Опрос
Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете?

Да, в любом случае.
Да, но только в случае крайней необходимости.
Возможно, в зависимости от цены.
Нет, напишу его сам.
Нет, забью.



Результаты(286435)
Комментарии (4153)
Copyright © 2005-2021 HEKIMA.RU [email protected] реклама на сайте