|
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
Роль навчально-методичної служби в організації роботи
навчального закладу за новими програмами з медсестринства.
Погано підготовлений спеціаліст несе в собі загрозу, вчитель – майбутньому наших дітей, медик – нашому здоров’ю.
У формуванні медичних послуг важко переоцінити роль медичної сестри. Саме тому в процесі реформування системи охорони здоров’я переглянута роль середньої медичної ланки в сторону збільшення її самостійності. Однак, традиційні підходи до ролі медичної сестри в лікувально-діагностичному процесі поки що відводять їй роль виконавця вказівок лікарю.
Якщо якість роботи лікаря в більшості випадків оцінюється по кінцевому результату, то виділити в цьому результаті долю медичної сестри і оцінити на скільки якість її роботи вплинула на стан здоров’я хворого, нерідко досить складно, особливо якщо відсутні прямі докази такого впливу. Від нескінченного повторення слів про необхідність піднімати роль медичної сестри нічого не зміниться. Насправді це станеться лише тоді, коли медична сестра стане справжнім професіоналом і усвідомить себе в цій якості. Потрібно вчити їх цьому !
Тому справедливо стверджують, що справжні реформи в системі охорони здоров’я починається з сестринської справи, а точніше із перебудови в системі підготовки медичної сестри.
Не викликає сумніву те, що в Україні все більша кількість спеціалістів по підготовці кадрів для практичної охорони здоров’я схиляється до необхідності реформувати існуючу систему догляду за пацієнтом, підняття рівня вітчизняної сестринської справи до світових стандартів.
Підготовку сестер, здатних говорити на міжнародній мові сестринської справи, спроможних працювати по-новому необхідно розпочинати вже тепер, не дивлячись на наші економічні негаразди.
Адже професія медика стала насправді масовою, різні технічні методи і засоби обстеження все глибше входять в безпосередні відносини між пацієнтом і хворим. Актуальним є питання зберегти в особистості медичної працівника те особливе, що поряд із професійними знаннями впливає на успіх лікування хворого.
Мова йде про високу емоційну чутливість, небайдужість до здоров’я і долі людини, доброту і співчуття. Недаремно Гете казав: “Перед великим розумом схилю голову, перед великим серцем стаю на коліна”.
Працюючи над підготовкою медичних сестер училище вибрало для себе наступні орієнтири: навчання і освіта повинні сприяти постійному розвитку – особистому, соціальному, професійному, відправним пунктом в навчанні повинні бути міцні знання, основані на науковій інформації, розвиток у студентів логічного, критичного, творчого мислення, виховання у медичної сестри відповідальності за свою роботу. Всесторонній загальний розвиток, високий культурний рівень, інтелігентність.
Починаючи з 1998 року училище розпочало підготовку медичних сестер за медсестринською моделлю. Це, по сумі якісно новий зміст підготовки медичних сестер. Це визначається переліком абсолютно нових дисциплін в медсестринській освіті: теорія розвитку медицини і медсестринства, загальна оцінка стану хворого, медсестринська теорія, медсестринський процес, міжособове спілкування, клінічне медсестринство. І справа не лише в новій назві предметів. Це зовсім інший підхід як до змісту цих предметів, так і до самої методики викладання.
Згідно навчального плану ми повинні підготувати медсестру, яка мала б знання із наступних алгоритмів діяльності: забезпечення оптимальних санітарно-гігієнічних умов у приміщеннях, де знаходяться хворий, забезпечення особистої гігієни хворого, лікувальне харчування хворих, проведення належного диференційованого догляду за хворими різного віку та з захворюваннями різних систем органів, динамічне спостереження за хворими та оцінка стану хворого в різні періоди хвороби і дотримання принципів професійної етики деонтології.
Нам необхідно навчити студентів досконалому володінню маніпуляційною технікою, вмілому виконанню призначень лікаря, підготовці пацієнта та всього необхідного для діагностичних та лікувальних процедур, забору матеріалу для лабораторних досліджень наданню невідкладної допомоги чи участі у проведенні реабілітаційних заходів.
Медична сестра нового покоління повинна не просто вирішувати медичні проблеми пацієнта. Її всебічний розвиток, ерудицію потребують певних змін не лише в змісті освіти, а й в методиці викладання. Пріоритетним методом організації навчальних занять цикловими комісіями визнано проблемним. Адже саме такий метод сприяє розвитку мислення, оскільки не навчити студента висловити його думку – це погано, але значно гірше не навчити його мислити, не мати власної думки. Вбачаємо, що використання проблемності у навчанні дозволить нам уникнути такої проблеми при підготовці сестер.
Під час навчання дисциплін професійного медичного циклу особливу увагу ми відводимо розвитку клінічного мислення. З цією метою викладачі успішно практикують використання методів активного навчання: ситуаційні задачі та рольові ігри, нетрадиційні форми проведення занять – заняття-диспути, заняття-прес-конференції, заняття-консиліуми, тощо.
Проблемні лекції, навчальні дискусії, ефективна організація самостійної роботи студентів, як методу розвиваючого навчання, нетрадиційні заняття – один із напрямків методичної роботи викладачів.
Всю виховну роботу колектив училища спрямовує на розвиток і формування особистості, її моральної сторони. Робота спрямована, перш за все, на виховання потреб у майбутньої медсестри професійної компетентності, досягненнях в навчанні, фізичній міцності, порядності.
Важливо, щоб медичні сестри залишалися душевними людьми, щоб почуття доброти, сердечність не притуплювалися у них ні за яких обставин.
Ми вибираємо прийоми і форми роботи, що сприяють перетворенню вражень, почуттів в переконання і норми поведінки. З цією метою медсестри училища проводять шефську роботу над будинком перестарілих, зустрічі з випускниками, ветеранами війни, праці. Студенти займаються в гуртках педіатрії, акушерства, сестринської справи, психології, відвідують спортивні секції, займаються науково-дослідницькою роботою, готують тематичні виховні години.
Основним нашим завданням сьогодення в підготовці медичної сестри є методичне забезпечення навчального процесу.
Розробка робочих навчальних планів, підготовка методичних рекомендацій для студентів до проведення практичних занять, в організації самостійної роботи, підготовка комплексів методичного забезпечення предметів, створення навчальних відеофільмів, комп’ютерних програм, банку методичної літератури.
Пошук нових шляхів і засобів навчання, індивідуалізація і диференціація в ньому, достатньо висока методична підготовка викладачів, зміцнення і вміле використання ними матеріально-технічної бази кабінетів і лабораторій лікувально-профілактичних установ дозволяє училищу готувати медичних сестер високопрофесійних, які зможуть почувати себе комфортно на ринку праці.
Наші викладачі зберігають творчий оптимізм і прагнуть робити все можливе для підготовки висококваліфікованих сестер для практичної медицини.
Багато зроблено, багато робиться , але ще більше необхідно буде зробити. Широта і глибина проблем, які потребують свого вирішення лякають і захоплюють одночасно. Майбутні перспективи заставляють мобілізуватись і задуматись над тим, яким чином рухатись у вибраному напрямку.
|
