| Институт Психологии и Педагогики
Практическая работа
по предмету:
«Патопсихология»
«Отчет о патопсихологическом исследовании»
Выполнила: студентка группы МЗК-206 Курохтина Ксения
Проверила: Попова Л.А.
Москва 2009г.
Тема лекции
: Эмоции
Цель лекции:
Дать студентам общее представление об эмоциях, соединить тему
с творческим заданием
Задачи лекции:
1.Определение, изучение, функции.
2.Возможные основания классификации эмоций.
3. Роль эмоций
4. Расположение эмоций по выражению лица
Характеристика аудитории:
студенты института психологии, курс по Арт-терапии
Литература:
Вилюнас В. К. «Психология эмоций» Хрестоматия, Ильин Е.П. «Эмоции и чувства» - СПб.: Питер, 2001
| Задачи лекции
|
Конспект
|
Таксономия
|
Форма сотрудничества
|
Функция учителя
|
| Определение эмоций
|
Эмоция (от лат. emoveo
- возбуждаю, волную) – психическое отражение актуального состояния потребностей. Эмоция – субъективный эквивалент потребности. (по Рубинштейну)
Мотив – предмет потребности и предмет деятельности. Функции мотива: побуждение и образование смысла. Смысл – представленность в сознании отношения мотива к цели. Эмоция – психическая представленность смысла. (по Леонтьеву)
|
1.1
|
Учитель
ученики
|
Информа
тор
|
| Изучение эмоций.
|
1.Эмоциональное явление.
Впервые психическое явление описывалось с помощью интроспекции психологии сознания. (По Вундту)
: элементарные эмоции – чувства, сложные эмоции – аффекты. В качестве явления он рассматривает элементы сознания: объективные и субъективные. Простое впечатление, связанное с объектом – объективный элемент. Любая эмоция связана с определенным предметом – предметность. Эмоция всегда – отношение к чему-то, это тесная связь с познавательной сферой. Субъективный элемент – переживание, подчеркивает приспособительный характер эмоций. Основная функция: синтез объективных элементов. Более сложные эмоциональные явления – аффекты (процессы). Признак аффекта – продолжение во времени. Качество аффекта: преемственность чувств, их последовательность, обладающая целостностью. Аффект – форма течения чувств, которые связаны с изменением в протекании представлений. (Сартр)
: эмоция как феномен. Феномен = описание + объяснение = “непосредственное понимание”. Феномен – то, что само себя объясняет. Человек существует в нескольких мирах. В социальном поведении – в рациональном мире (возможность умозаключать). Мир эмоций архаичен (“магический мир”). “Пережить эмоцию – внезапно перейти из мира рационального в мир магический.
2. Эмоциональное состояние.
Приспособительное значение эмоциональных состояний. Их ситуативность. Их телесное выражение.
3. Эмоциональный процесс.
Теория Джемса – Ланге. Наблюдение объекта – телесные периферические изменения – их осознание – эмоция. Не периферические, а центральные изменения. Это физиологический смысл эмоций. Психологический смысл: Клапаред.
Уточнил теорию Джеймса-Ланге. Есть первичные оценки (чувства, которые следуют сразу же за наблюдением). Эмоция может не возникать, а чувственная оценка необходима, она обеспечивает приспособление к ситуации. Эмоция как конечный результат может разрушить деятельность.
|
1.1
|
Учитель
ученики
|
Информа
тор
|
| Функции эмоций.
|
1. Оценка
. Эмоциональный критерий оценки – функция от вероятности ожидаемого события. Функция образования аффективных следов, их совокупность – аффективная память. Она накапливается. Предвосхищение ожидаемого события часто его структурирует. Эмоциональное подкрепление: собственная оценка текущих событий. Следообразование: собственная оценка прошлых событий. Структурирование: предвосхищение будущих событий.
2. Побуждение и организация
. Функция мотивации. Эмоции мобилизуют организм к действию – функции не специфической активации организма. Организация: синтезирование впечатлений. Функция эвристики. Функция смыслообразования. Эмоция организует или разрушает деятельность.
3.Экспрессия
– коммуникация невербального общения. Уровни выражения: а) природный организм: эмоция как сигнал. б) социальный индивид: эмоция как знак. Шкала внешних выражений эмоций: Удивление, Любовь, Страх, Гнев, Отвращение, Презрение. в) личность: эмоция как символ. Непосредственное понимание субъектом собственной личностной проблемы. (Шлосберг)
Чем сильнее эмоция, тем ближе она к архетипу. (По Юнгу)
|
1.1
|
Учитель
ученики
|
Информа
тор
|
| Возможные основания классификации эмоций.
|
Основание классификации. 1) отражаемый предмет. 2) функция. 3) уровень развития. (1) аффекты и эмоции. Если аффект переживается в самой ситуации, то эмоции могут быть и вне ее. Примеры собственно эмоций: тревожность. Три уровня эмоций: 1) “беспредметные” – состояние субъекта. 2) предметные – большинство эмоций. 3) обобщенные эмоции, связанные с мышлением. (2) а) выделение эмоций, которые выполняют функцию приспособления в ситуации. Эмоции модифицируют ситуацию в соответствии с базовой потребностью, чтобы в ней можно было действовать. (По
Рубинштейну).
Эмоции разделяют на стенические
(от греч. stenos
сила), повышающие жизнедеятельность организма и астенические
- ослабляющие её. (По И. Канту)
Более сложными являются другие положительные (радость, восторг) и отрицательные (гнев, горе, страх) эмоции. Выделяют смешанные
эмоции, когда в одном и том же переживании сочетаются и положительные, и отрицательные оттенки (например, получение удовольствия от страха в «комнате ужасов»). (По
П
. В. Симонову)
|
1.2
|
Учитель
ученики
|
Информа
тор
|
| Рассуждения
учеников
|
Вспомнить самую яркую эмоцию за последнее время и проанализировать: 1. К какому типу относиться? 2. Мотивация и функция 3. Как повлияла на организм в целом?
|
5.2
|
Учительученики
|
Партнер
|
| Роль эмоций
|
Отражательно-оценочная роль эмоций.
Эмоции дают субъективную окраску происходящему вокруг нас и в нас самих. Это значит, что на одно и то же событие разные люди могут эмоционально реагировать совершенно различно.
Управляющая роль эмоций.
Помимо отражения окружающей человека действительности и его отношения к тому или иному объекту или событию эмоции важны и для управления поведением человека, являясь одним из психофизиологических механизмов этого управления.
Защитная функция эмоций
связана с возникновением страха. Он предупреждает человека о реальной или о мнимой опасности, способствуя тем самым лучшему продумыванию возникшей ситуации, более тщательному определению вероятности достижения успеха или неудачи.
Мобилизующая функция эмоций
проявляется, например, в том, что страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в кровь дополнительного количества адреналина.
Компенсаторная функция эмоций
состоит в возмещении информации, недостающей для принятия решения или вынесения суждения о чем-либо. Возникающая при столкновении с незнакомым объектом эмоция придаст этому объекту соответствующую окраску (плохой встретился человек или хороший)
Сигнальная функция эмоций
связана с воздействием человека или животного на другой живой объект. Эмоция, как правило, имеет внешнее выражение (экспрессию), с помощью которой человек или животное сообщает другому о своем состоянии. Это помогает взаимопониманию при общении, предупреждению агрессии со стороны другого человека или животного, распознаванию потребностей и состояний, имеющихся в данный момент у другого субъекта.
Дезорганизующая роль эмоций.
Страх может нарушить поведение человека, связанное с достижением какой-либо цели, вызывая у него пассивно-оборонительную реакцию (ступор при сильном страхе, отказ от выполнения задания). Дезорганизующая роль эмоций видна и при злости, когда человек стремится достичь цели во что бы то ни стало.
|
1.3
|
Учительученики
|
Информа
тор
|
| Рассуждения
учеников
|
Применительно к ситуации с проявлением эмоций, ученик оценивает какую роль можно назвать первостепенной.
|
5.3
|
Учительученики
|
Партнер
|
| Расположение эмоций по выражению лица
|
Выражение лица занимает центральное положение в экспрессивном поведении. Лицо как канал невербальной коммуникации является ведущим средством общения, передавая эмоциональный и содержательный подтекст речевых сообщений, оно служит регулятором самой процедуры общения партнеров.
Мимика человека рассматривается как продукт нервной деятельности, как ответ на сигналы из соответствующих отделов центральной нервной системы. Связь экспрессии лица с корой головного мозга позволяет человеку осознавать и направлять свои мимические реакции, в результате чего мимика человека стала важнейшим инструментом общения.
Важность мимической активности по сравнению с пантомимической в эмоциональной коммуникации увеличивается с фило- и онтогенетическим развитием. В филогенезе эти изменения параллельны эволюции мускулатуры лица.
|
4.1
|
Учительученики
|
Информа
тор
|
| Рассуждения
учеников
с последующим творческим заданием
|
Раздать ученикам фотографии с изображением людей в разных эмоциональных состояниях.
Дать задание прочувствовать и объяснить данную ситуацию, с точки зрения эмоций и мимики.
Найти или сделать фотографии людей (или одного человека) в разных эмоциональных состояниях, с выделением мимических особенностей человека.
|
5.3
|
Учительученики
|
Партнер
|
|
