Ðåêîìåíäîâàíî Ìіíіñòåðñòâîì îñâіòè і íàóêè Óêðàїíè

Êèїâ

«Ãåíåçà»

2010

Äîðîãі äåñÿòèêëàñíèêè!

Öèì ïіäðó÷íèêîì ïî÷èíàєòüñÿ âèâ÷åííÿ óêðàїíñüêîї ìîâè íà ðіâíі ñòàíäàðòó â ñòàðøіé ïðîôіëüíіé øêîëі.

Âè ìàòèìåòå çìîãó ïîãëèáèòè é ñèñòåìàòèçóâàòè îòðèìàíі ðàíіøå çíàííÿ ç îðôîåïії, ôîíåòèêè, ëåêñèêîëîãії, ôðàçåîëîãії, áóäîâè ñëîâà, ìîðôîëîãії, ñòèëіñòèêè. Íàâ÷èòåñÿ äîöіëüíî âèêîðèñòîâóâàòè ìîâíі çàñîáè â ðіçíèõ æèòòєâèõ ñèòóàöіÿõ іç äîòðèìàííÿì óêðàїíñüêîãî ìîâëåííєâîãî åòèêåòó, çíàéäåòå òî÷êè äîòèêó ìîâè ÿê ç ëіòåðàòóðîþ òà іñòîðі єþ, òàê і ç ìàòåìàòèêîþ, áіîëîãієþ, ãåîãðàôієþ òîùî. Îòðèìàєòå çàäîâîëåííÿ âіä ñàìîñòіéíîãî äîñëіäæåííÿ ìîâíèõ ÿâèù, âèêîíàííÿ òâîð÷èõ ïðîåêòіâ, ñòâîðåííÿ âëàñíèõ âèñëîâëþâàíü, ðîáîòè ç äîäàòêîâèìè іíôîðìàöіéíèìè äæåðåëàìè, à òàêîæ ìàíäðіâîê ðóáðèêàìè «Êóëüòóðà ìîâëåííÿ », «Ìîÿ ñòîðіíêà », «Ìîâëåííєâà ñèòóàöіÿ ».

Ïåðø íіæ ðîçïî÷àòè ðîáîòó çà ïіäðó÷íèêîì, çâåðíіòü óâàãó íà óçàãàëüíþâàëüíі ñõåìè â äîäàòêàõ – òóò ïðåäñòàâëåíі îñíîâíі òåîðåòè÷íі âіäîìîñòі ç êóðñó óêðàїíñüêîї ìîâè 5–9-õ êëàñіâ. Öåé ìàòåðіàë äîïîìîæå âàì ó íàâ÷àííі â 10-ìó êëàñі.

Ïіä ÷àñ îïðàöþâàííÿ êîæíîãî ïàðàãðàôà ðàäèìî ñïî÷àòêó îçíàéîìèòèñÿ ç êëþ÷îâèìè ïèòàííÿìè òåìè, ïðèãàäàòè âèâ÷åíå òà âèêîíàòè âñòóïíå çàâäàííÿ äîñëіäíèöüêîãî õàðàêòåðó, ùîá çðîáèòè õî÷à é íåâåëèêå, àëå âëàñíå âіäêðèòòÿ. Ïîòіì äîöіëüíî óâàæíî ïðî÷èòàòè òåîðåòè÷íі âіäîìîñòі, îñìèñëèòè їõ òà âèêîíàòè ðіçíîìàíіòíі òðåíóâàëüíі âïðàâè. Çàâåðøóþòüñÿ ïàðàãðàôè âèñíîâêàìè, ó ÿêèõ ñòèñëî ïîäàþòüñÿ îñíîâíі ïîëîæåííÿ òåìè. Çàâäàííÿ ðóáðèêè «Ñàìîîöіíêà і ñàìîïåðåâіðêà » ñòàíóòü âàì ó ïðèãîäі ïіä ÷àñ ïîâòîðåííÿ âèâ÷åíîãî òà ïіäãîòîâêè äî ïіäñóìêîâîї àòåñòàöіéíîї ðîáîòè.

Âïðàâè ç ïîçíà÷êàìè «Ïîïðàöþéòå â ïàðàõ », «Äâà – ÷îòèðè – âñі ðàçîì », «Ìîçêîâèé øòóðì », «Ìіêðîôîí » âèêîíóþòüñÿ êîëåêòèâíî é çà îêðåìèìè ïðàâèëàìè, îçíàéîìèòèñÿ ç ÿêèìè ìîæíà â äîäàòêàõ íàïðèêіíöі ïіäðó÷íèêà. Òóò âè çíàéäåòå ÷îòèðè ñëîâíè÷êè, ñêîðî÷åíі âіäïîâіäі äî âïðàâ, ïîêàæ÷èê òåðìіíіâ і ïîíÿòü.

Áàæàєìî âàì óñïіõіâ ó íàáóòòі çíàíü, â îâîëîäіííі âìіííÿì їõ çàñòîñîâóâàòè, à òàêîæ ñàìîñòіéíèõ òâîð÷èõ ïîøóêіâ і âіäêðèòòіâ.

ÂÑÒÓÏ

Ôóíêöії ìîâè і ìîâëåííÿ.

Ðîëü ìîâè ó ôîðìóâàííі é ñàìîâèðàæåííі îñîáèñòîñòі

Ìîâî! Ïðåñâÿòàÿ Áîãîðîäèöå ìîãî íàðîäó!

Ê. Ìîòðè÷

1. Прочитайте висловлювання і поміркуйте над поданими після них запитаннями. Два висловлювання (на вибір) запишіть у зошит.

* * *

Ìîâî ðіäíà! Òè æ – ÿê ìîðå – áåçêîíå÷íà, ìîãóòíÿ, ãëèáèííà. Êîòèø і êîòèø õâèëі ñâîїõ ëåêñèêîíіâ, à їì íåìàє êіíöÿ-êðàþ.

Êðàñî ìîÿ! Ó òîáі ìóäðіñòü âіêіâ, і ïàì’ÿòü òèñÿ÷îëіòü, і çîéê ìàòåðіâ ó ãîäèíó ëèõó, і ïåðåìîæíèé ãóê ëèöàðіâ ó äíèíó ïîáіäíó, і ïіñíÿ ñåðöÿ äіâî÷îãî â êîõàííі ñâîїì, і êðèê íîâîíàðîäæåíîãî; ó òîáі, ìîâî, íåîñÿæíà äóøà íàðîäó – éîãî ùèðіñòü і ùåäðіñòü, ðàäîùі é ïå÷àëі, éîãî òðóä, і ïіò, і êðîâ, і ñìіõ, і áåçñìåðòÿ éîãî...

Ñâіòëîíîñíà! Òè çàâæäè âàáèø, ÷àðóєø, êëè÷åø íà òåïëі é ìîãóòíі õâèëі ñâîї. І ÿ âіðíèé і âі÷íèé þíãà òâіé... Єäèíà ïå÷àëü ïðîéìàє, ùî íå âèñòà÷èòü æèòòÿ, àáè ïåðåïëèñòè òâіé ìîâíèé îêåàí. Áî òè є Âі÷íіñòü. Òè є Ïðàâäà, Äîáðî і Êðàñà íàðîäó íàøîãî (Ñ. Ïëà÷èíäà) .

І. Ìàð÷óê . Ïðîáóäæåííÿ

Âñòóï

* * *

Íàöіîíàëüíà ìîâà – öå çäîáóòîê êóëüòóðè, äóõîâíîї äіÿëüíîñòі ïåâíîãî íàðîäó, à îäíî÷àñíî çäîáóòîê êóëüòóðè âñüîãî ëþäñòâ à, áî êîæíà ìîâà äîïîâíþє іíøó, à ðàçîì – âîíè âèòâіð ñâіòîâîãî êîëåêòèâíîãî ëþäñüêîãî ðîçóìó (Ã. Íóäüãà) .

* * *

Ñëîâî – íàøå ïîâíîêðîâíå æèòòÿ, íåâìèðóùå äæåðåëî ïîñòóïó. Ç öüîãî íåâè÷åðïíîãî äæåðåëà ìîâåöü çäîáóâàє íå òіëüêè çíàííÿ ïðî íàâêîëèøíіé ñâіò, à é ìîðàëüíі і åñòåòè÷íі îöіíêè òà âïîäîáàííÿ (І. Âèõîâàíåöü) .

* * *

Ó íàðîäó є ÷àøà, ÿêó ìîæíà íàçâàòè îáåðåãîì âі÷íîñòі. Òó êðèíèöþ æèâèòü ïî-

Ìàðèíè Ìàêàð÷èê , 14 ðîêіâ

÷îñòі. Íàðîäè, ÿêі íå îáåðіãàþòü ÷àøó ïàì’ÿòі, íåìèíó÷å ãèíóòü (Î. Áåðäíèê) .

* * *

Íàéáіëüøå é íàéäîðîæ÷å äîáðî â êîæíîãî íàðîäó – öå éîãî ìîâà, îòà æèâà ñõîâàíêà ëþäñüêîãî äóõó, éîãî áàãàòà ñêàðáíèöÿ, ó ÿêó íàðîä ñêëàäàє і ñâîє äàâíє æèòòÿ, і ñâîї ñïîäіâàííÿ, ðîçóì, äîñâіä (Ïàíàñ Ìèðíèé) .

* * *

Ìîâà – öå íå ïðîñòî ñïîñіá ñïіëêóâàííÿ, à ùîñü áіëüø çíà÷óùå. Ìîâà – öå âñі ãëèáèííі ïëàñòè äóõîâíîãî æèòòÿ íàðîäó, éîãî іñòîðè÷íà ïàì’ÿòü, íàéöіííіøå íàäáàííÿ âіêіâ, ìîâà – öå ùå é ìóçèêà, ìåëîäèêà, ôàðáè, áóòòÿ, ñó÷àñíà õóäîæíÿ, іíòåëåêòóàëüíà і ìèñëåííєâà äіÿëüíіñòü íàðîäó (Î. Ãîí÷àð) .

* * *

Íіæíà äóøà íàøîãî íàðîäó áðèíèòü ó ñëîâі. Ñëîâî, îïîâèòå ëþáîâ’þ, âèãðàíåíå âі÷íіñòþ, ìóçè÷íî-íåçáàãíåííå і ñîíÿ÷íî-ïðîçîðå, çàõîäèòü ó ñåðöå і íàñòðîþє ñòðóíè íіæíîñòі. Íіæíіñòü ó ùàñòі, íіæíіñòü ó ñóìі, íіæíіñòü ó ùåìíó ãîäèíó. Ç íіæíîї äóøі – ó ñëîâî íіæíå é çàïàøíå, ÿê ðîçïðîñòåðòà ó ñâіò íåïåðåâåðøåíà óêðàїíñüêà ïіñíÿ, ó ñëîâî-äèâî, ó ñëîâî ñîíÿ÷íî-êëàðíåòíå. Äèâèòüñÿ ìóäðèìè î÷èìà íіæíіñòü і ïðîìîâëÿє äî íàñ çåëåí-òðàâîþ, ÿáëóíåâîöâіòíîþ âåñíîþ, ÷åðâîíèì îñіííіì çîéêîì êëåíà – і íіæíіñòþ ñëîâà (І. Âèõîâàíåöü) .

Поміркуйте

• Що може трапитися з людиною, коли її позбавити можливості спілкування?

• Які існують засоби спілкування? Чому мова серед них є найважливішим засобом?

• Які факти свідчать про те, що мова – засіб пізнання?

• Що, крім інформації, ми передаємо іншим людям, спілкуючись із ними за допомогою мови?

Âñòóï

• Чи правильно кажуть, що мова – це носій культури?

• Чому мова – це скарбниця? Що треба зробити, щоб вона поповнювалася?  Чи може суспільство функціонувати без мови?

Ìîâà і ìîâëåííÿ íàëåæàòü äî óíіêàëüíèõ ÿâèù ëþäñüê îãî æèòòÿ і âèêîíóþòü ó ñóñïіëüñòâі ðіçíîìàíіòíі ôóíêöії.

Íàéâàæëèâіøà ç íèõ – ôóíêöіÿ ñïіëêóâàííÿ (êîìóíіêàòèâíà) . Çàâäÿêè ìîâі ëþäè ñïіëêóþòüñÿ ìіæ ñîáîþ, ïóáëі÷íî âèñëîâëþþòü ñâîþ âîëþ, áàæàííÿ, ïðàãíåííÿ é ïåðåñòîðîãè. Ùå âèäàòíèé ôðàíöóçüêèé ïèñüìåííèê Àíòóàí äå Ñåíò-Åêçþïåðі ïèñàâ, ùî íàéáіëüøà ó ñâіòі ðîçêіø – öå ðîçêіø ëþäñüêîãî ñïіëêóâàííÿ.

Êðіì òîãî, ìîâà є âàæëèâèì çàñîáîì ïіçíàííÿ íàâêîëèøíüîãî ñâіòó, àäæå â íіé íàãðîìàäæåíî äîñâіä ïîïåðåäíіõ ïîêîëіíü, ÿêèé çàêîäîâàíî ó ñëîâі. Ó êîæíіé ìîâі òàêèì ÷èíîì ôіêñóєòüñÿ íåïîâòîðíà êàðòèíà ñâіòó, áàãàòà іíôîðìàöіÿ, ÿêà ïîòіì çàñâîþєòüñÿ ëþäèíîþ.

Ìîâà є íîñієì êóëüòóðè . ×åðåç ìîâó âіäáóâàєòüñÿ çàñâîєííÿ ëþäèíîþ êóëüòóðè ñâîãî òà іíøèõ íàðîäіâ. Ðàçîì ç ìîâîþ ìè ñïðèéìàєìî ïіñíі, êàçêè, æàðòè, çâè÷àї é òðàäèöії íàðîäó.

ßêùî â ïîáóòîâîìó ìîâëåííі ìîâà âèêîíóє ïåðåâàæíî ôóíêöіþ ñïіëêóâàííÿ, òî â õóäîæíüîìó âîíà є çàñîáîì îáðàçîòâîðåííÿ, âèêîíóє åñòåòè÷íó ôóíêöіþ, òîáòî є äæåðåëîì åñòåòè÷íîї íàñîëîäè âіä ñïðèéíÿòòÿ õóäîæíüîãî îáðàçó. Ìîâà äîïîìàãàє ñïðèéìàòè é ðîçóìіòè ñâіò êðіçü ïðèçìó ïðåêðàñíîãî. Îòæå, âîíà є ïåðøîåëåìåíòîì êóëüòóðè é ëåæèòü â îñíîâі ðîçâèòêó ðіçíèõ âèäіâ ìèñòåöòâà, ÿêі ìàþòü åñòåòè÷íå çíà÷åííÿ â ñóñïіëüñòâі.

Åêñïðåñèâíà ôóíêöіÿ ìîâè ïîëÿãàє â òîìó, ùî çàâäÿêè ñëîâó êîæåí ç íàñ ðîçêðèâàє äëÿ іíøèõ ëþäåé ñâіé íåïîâòîðíèé âíóòðіøíіé ñâіò, ñâіò ñâîєðіäíèõ äóìîê і ïî÷óòòіâ. «Çàãîâîðè, ùîá ÿ òåáå ïîáà÷èâ», – êàçàëè àíòè÷íі ìóäðåöі.

2. Мозковий штурм. Що є спільного для всіх функцій мови?

3. Прочитайте висловлювання і поміркуйте над поданими після них запитаннями.

* * *

Ðіäíà ìîâà – öå íàéîñîáèñòіøà é íàéãëèáøà ñôåðà îáñòîþâàííÿ ñâîãî «ÿ», êîëè âîíî є, ñâîєї îñîáèñòîñòі і íàöіîíàëüíîї ãіäíîñòі (І. Äçþáà) .

* * *

Ìîâà єäíàє ìіæ ñîáîþ ïðåäñòàâíèêіâ ïåâíîãî íàðîäó â ÷àñі і â ïðîñòîðі. Ïðèëó÷åííÿ ëþäèíè äî ðіäíîї ìîâè – öå âõîäæåííÿ її â ñóñïіëüñòâ î, ïіäêëþ÷åííÿ äî êîëåêòèâíîãî ðîçóìó. Óñâіäîìëåííÿ ñåáå ÿê ëþäèíè çäіéñíþєòüñÿ ÷åðåç ìîâó ðіäíèõ äèòèíі ëþäåé, à òîìó ïðîòÿãîì óñüîãî ñâîãî æèòòÿ êîæåí ñïðèéìàє öþ ïåðøó ìîâó â îòî÷åííі

Âñòóï

ñïîãàäіâ ïðî áàòüêà é ìàòіð, áðàòіâ і ñåñòåð, ïðî ðіäíèé äіì. Ïîçáàâèòè ëþäèíó ðіäíîї ìîâè – ÷è òî çãіäíî ç її âîëåþ, ÷è âñóïåðå÷ їé – àìîðàëüíî: öå òå æ ñàìå, ùî ïіäðіçàòè êîðіííÿ її äóõîâíîñòі (Â. Ðóñàíіâñüêèé) .

* * *

Íàøà ìîâà – íàéâàæëèâіøà ÷àñòèíà íå ëèøå íàøîї ïîâåäіíêè, à é íàøîї îñîáèñòîñòі, íàøîї äóøі, ðîçóìó, íàøîї çäàòíîñòі íå ïіääàâàòèñÿ Ïëàêàò Ñîëîìії Ñòàðàê , 14 ðîêіâ âïëèâàì ñåðåäîâèùà, ÿêùî âîíî çàòÿãóє (Ä. Ëèõà÷îâ) .

* * *

Ìîâîþ íå òіëüêè âèçíà÷àєòüñÿ íàöіîíàëüíèé õàðàêòåð ëþäèíè, її çàêëàäåíî â íàñ ãåíåòè÷íî, âîíà âèñòóïàє òèì óñïàäêîâàíèì іíñòðóìåíòîì, ÿêèé ïîєäíóє òåïåðіøíі ïîêîëіííÿ ç ïîïåðåäíіìè. Íàóêîâöі ñòâåðäæóþòü, ùî ñó÷àñíà åëåêòðîíіêà äîçâîëÿє ðîçðіçíèòè íàöіîíàëüíі îñîáëèâîñòі ïëà÷ó íîâîíàðîäæåíîї äèòèíè. Çäîãàä ïðî ãåíåòè÷íó ñïàäêîâіñòü ìîâè ùå â XVIII ñò. âèñëîâèâ íіìåöüêèé ôіëîëîã Âіëüãåëüì ôîí Ãóìáîëüäò . Âіí ââàæàâ, ùî ìîâó çàêëàäåíî ó âèãëÿäі êîäó â íåéðîêëіòèíàõ ëþäñüêîãî ìîçêó, ùî öåé êîä ãåíåòè÷íî ïåðåäàєòüñÿ âіä áàòüêіâ äіòÿì. Òåîðіÿ Ãóìáîëüäòà çíàõîäèòü ïіäòâåðäæåííÿ é ó íàø ÷àñ. Ñó÷àñíі â÷åíі ñïîñòåðåãëè, ÿê ÷óæà ìîâà, íàñàäæåíà â ðàííüîìó âіöі, ãàëüìóє ðîçóìîâèé ðîçâèòîê ëþäèíè (Ã. Ñòóëüñüêà).

Поміркуйте

• Серед учених існує думка про те, що людина може найбільше розвинути свій талант на основі рідної мови. З чим це пов’язано?

• Як ви вважаєте, чому не можна забувати рідну мову?

• Чому мову називають генетичним кодом народу?

• Як мова впливає на формування особистості?

• Яку роль відіграє мова в житті кожної людини?

Çáàãà÷óþ÷èñü çíàííÿìè, âіäîáðàæåíèìè â ìîâі, ëþäèíà ôîðìóє ñåáå ÿê îñîáèñòіñòü. À ïіä ÷àñ ïîâñÿêäåííîãî ñïіëêóâàííÿ ìè ðåàëіçîâóєìî ñåáå, âèÿâëÿþ÷è ñâîє ñòàâëåííÿ äî íàâêîëèøíüîãî ñâіòó. Íàñàìïåðåä ìîâà ñïðèÿє íàöіîíàëüíîìó ñàìîîòîòîæíåííþ. Òàê, óêðàїíöі Ðîñії, Êàíàäè, Àìåðèêè òà іíøèõ êðàїí, äå є óêðàїíñüêà äіàñïîðà, âèðàæàþòü íàëåæíіñòü äî óêðàїíñòâà óêðàїíñüêîþ ìîâîþ. Îñîáëèâî çðîñòàє ðîëü ìîâè â íàø ÷àñ, êîëè íà íåї ïîêëàäàєòüñÿ âàæëèâå çàâäàííÿ ïðèëó÷åííÿ ÿêíàéáіëüøîї êіëüêîñòі íàøèõ ñïіâãðîìàäÿí äî âèÿâëåíèõ ó ñëîâі íàöіîíàëüíîї äóõîâíîñòі, ìîðàëі é êóëüòóðè.

4. Колективне завдання. Дайте кожен відповіді на подані запитання однимдвома словами. Узагальніть колективом усі учнівські відповіді і впишіть найвлучніші з них у заздалегідь накреслені на дошці схеми.

Âñòóï

1. ×èì äëÿ ëþäèíè є ìîâà? 2 . ×èì çáàãà÷óєòüñÿ ëþäèíà, âèâ÷àþ÷è ìîâó?

Áåçñìåðòÿ ìîâè є ÷àñòî÷êîþ áåçñìåðòÿ ëþäèíè і її íàðîäó. Òîìó ïîòðіáíî áåðåãòè ñâîþ ìîâó , â ÿêіé âіäáèëàñÿ äóøà íàðîäó, ùîá äîíåñòè äî ìàéáóòíіõ ïîêîëіíü íàéçàïîâ іòíіøі äóìêè íàøèõ ïðåäêіâ і ñïîäіâàííÿ íàøèõ ñó÷àñíèêіâ:

Íàñ äàëåêî ÷óòè, íàñ äàëåêî âèäíî, Äìóòü âіòðè іñòîðії â íàøі ïàðóñè.

Ðîçâèâàéñÿ é äàëі, ìîâî íàøà ðіäíà, І ïðî íàñ íàùàäêàì âіñòêó äîíåñè.

(Î. Ïіäñóõà)

1. ßêі ôóíêöії âèêîíóє ìîâà â ñóñïіëüñòâі?

2. ßêà îñíîâíà ôóíêöіÿ ìîâè? ßêі ñòðóêòóðíі îäèíèöі ìîâè âèêîíóþòü її?

3. Ðîçêàæіòü ïðî ðîëü ìîâè ó ôîðìóâàííі é ñàìîâèðàæåííі îñîáèñòîñòі.

4. Àðãóìåíòîâàíî äîâåäіòü, ùî ìîâà є íàéäèâîâèæíіøèì ÿâèùåì ó ñâіòі.

5. ßêèì øëÿõîì, íà âàøó äóìêó, òðåáà éòè Óêðàїíі, áóäóþ÷è ìîâíó ïîëіòèêó?

6. Ïðîâåäіòü ó êëàñі êîíêóðñ íà çíàííÿ ïðèñëіâ’їâ, ïðèêàçîê, àôîðèçìіâ ïðî ìîâó, ñëîâî. Ïіñëÿ çàêіí÷åííÿ êîíêóðñó çàïèøіòü 2–5 òàêèõ âèñëîâіâ ó ñâіé çîøèò.

7. Ñêëàäіòü âіðø àáî ïіäãîòóéòå óñíå ïîâіäîìëåííÿ ïðî ôóíêöії ìîâè â ñóñïіëüñòâі.

МОЯ СТОРІНКА

Славетні імена

Àãàòàíãåë Êðèìñüêèé

Íàéâіäîìіøèì ïîëіãëîòîì Óêðàїíè є, áåçïåðå÷íî, àêàäåìіê Àãàòàíãåë Êðèìñüêèé – âèäàòíèé óêðàїíñüêèé ñõîäîçíàâåöü, іñòîðèê, ìîâîçíàâåöü, ïèñüìåííèê і ãðîìàäñüêèé äіÿ÷, ëþäèíà óíіâåðñàëüíèõ çíàíü і êîëîñàëüíîї òâîð÷îї ñïðîìîãè. Âіí íàâіòü íå ìіã íàçâàòè òî÷íîї êіëüêîñòі òèõ ìîâ, ÿêі çíàâ (à öå áóëè íå òіëüêè æèâі ìîâè, àëå é ìåðòâі), ïðîòå ïðèáëèçíî îêðåñëþâàâ їõ ÷èñëî øіñòäåñÿòüìà. Ãîëîâíà ñïåöіàëіçàöіÿ â÷åíîãî – ñõіäíі ìîâè, ç ÿêèõ âіí çàëèøèâ äóæå áàãàòî ïåðåêëàäіâ, à òàêîæ äîñëіäæóâàâ їõíі îñîáëèâîñòі.

Íàéáіëüøå öåé âèäàòíèé ïîëіãëîò âèâ÷àâ ñàìå óêðàїíñüêó ìîâó.

Ïðî éîãî ôåíîìåíàëüíі ìîâíі çäіáíîñòі õîäèëè ëåãåíäè, ñó÷àñíèêè ïåðåêàçóâàëè ÷èñëåííі êîìі÷íі âèïàäêè, ïîâ’ÿçàíі ç äèâîìîâíèêîì. Îñü îäèí іç òàêèõ âèïàäêіâ. ßêîñü äî Àãàòàíãåëà Êðèìñüêîãî ïðèéøîâ ñòóäåíò і ïіä ÷àñ ðîçìîâè ïîöіêàâèâñÿ, ÷è ïðèéíÿâ áè ïðîôåñîð éîãî íà ðîáîòó, ÿêáè âіí ïî÷àâ âèâ÷àòè âñі àçіéñüêі ìîâè, ùî їõ çíàє Êðèìñüêèé. Íà öå Àãàòàíãåë Þõèìîâè÷ âіäïîâіâ: «Íі, àëå äóæå ðàäî ïðèéíÿâ áè âàñ íà ðîáîòó òîäі, êîëè á âè âèâ÷èëè âñі òі єâðîïåéñüêі ìîâè, ÿêèõ ÿ íå çíàþ». Çðîçóìіëî, ùî öå áóëî íåìîæëèâî, îñêіëüêè òàêèõ ìîâ ó ïðèðîäі íå іñíóâàëî.

Цікаво знати

Äîñëіäíèêè óêðàїíñüêèõ ïðіçâèù ç’ÿñóâàëè, ùî íàé÷èñëåííіøîþ ãðóïîþ ñåðåä íàéìåíóâàíü є òі, ùî óòâîðèëèñÿ âіä âëàñíèõ іìåí. Íàéïîøèðåíіøі ïðіçâèùà, ÿêі ïîõîäÿòü âіä іìåíі Іâàí (áëèçü êî 130 ôîðì), – Іâàíåíêî, Іâàíèøèí, Іâàíіâ, Іâàíöіâ, Іâàñ, Іâàíèöÿ, Іâàí÷åíêî ... Áіëüøå ÿê ïіâñîòíі ïðіçâèù ïîõîäÿòü âіä òàêèõ іìåí, ÿê Ãðèãіð, Ìèõàéëî, Ñåìåí, Ñòåïàí, Ôåäіð, ßêіâ .

Як це було

Ñèíóñ і çàòîêà

Ñëîâî ñèíóñ ëàòèíñüêîãî ïîõîäæåííÿ і îçíà÷àє «çàòîêà». ßêèé æå çâ’ÿçîê ìàє çàòîêà іç ñèíóñîì?

Äóãó êîëà ìîæíà óïîäіáíèòè äî çіãíóòîãî ëóêà, à õîðäó, ùî її ñòÿãóє, – äî òÿòèâè öüîãî ëóêà. Îäèí іíäіéñüêèé ìàòåìàòèê ñàìå òàê і íàçâàâ ñâîãî ÷àñó ïіâõîðäó – òÿòèâîþ . Ïðîòå ïðè ïåðåêëàäі іíäіéñüêîãî òåêñòó àðàáñüêі ìàòåìàòèêè çіòêíóëèñÿ ç ïðîáëåìîþ: îñîáëèâіñòþ àðàáñüêîї ìîâè є òå, ùî â íіé âèïèñóþòüñÿ ëèøå ïðèãîëîñíі ëіòåðè, à ãîëîñíі ïðîïóñêàþòüñÿ. Îòæå, ãîëîñíі, óæèòі â ñëîâі, äîâîäèòüñÿ âñòàíîâëþâàòè ç êîíòåêñòó. Ñëîâî çàòîêà àðàáñüêîþ ìàє îäíàêîâі ïðèãîëîñíі çі ñëîâîì òÿòèâà . Ïåðåêëàäà÷, ÿêèé ïіçíіøå ïåðåêëàäàâ àðàáñüêèé òåêñò ëàòèíñüêîþ ìîâîþ, óìóäðèâñÿ ïðî÷èòàòè éîãî ÿê çàòîêà , ùî ëàòèíîþ çâó÷èòü ÿê ñèíóñ .

§ 1. Ðіâíі ìîâíîї ñèñòåìè. Íîðìè ëіòåðàòóðíîї ìîâè

Ïðî ðіâíі ìîâíîї ñèñòåìè, їõíі îäèíèöі òà íåîáõіäíіñòü äîòðèìàííÿ íîðì ëіòåðàòóðíîї ìîâè

 Які розділи мовознавства ви знаєте? Що вивчає кожен із них?

5. І. Прочитайте текст. Визначте його основну думку. Як ви розумієте твердження автора: «Мова є системою» ? Які приклади інших систем ви могли б

навести? Чим мовна система подібна до них?

Ìîâà є ñèñòåìîþ. Ñèñòåìà – öå ñóêóïíіñòü âçàєìîïîâ’ÿçàíèõ і âçàєìîçóìîâëåíèõ åëåìåíòіâ. ßêùî іç ñèñòåìè âèëó÷èòè ÿêèéñü åëåìåíò, âîíà íå çìîæå ôóíêöіîíóâàòè àáî її ôóíêöіîíóâàííÿ áóäå íåäîñòàòíüî åôåêòèâíèì. Óÿâіòü ñîáі, ùî ç íàøîї ìîâè çíèê çâóê [á ]. Ó òàêîìó âèïàäêó ñëîâà, ÿêі ìàþòü öåé çâóê, äîâåëîñÿ á âèìîâëÿòè áåç íüîãî àáî çàìіñòü íüîãî âæèâàòè íàéáëèæ÷èé çà çâó÷àííÿì äî íüîãî çâóê [ï ], ùî ïðèçâåëî á äî íåïîðîçóìіíü (Ì. Êî÷åðãàí).

ІІ. Наведіть кілька прикладів того, як вилучення окремого елемента із мовної системи може стати причиною непорозуміння.

Ìîâíà ñèñòåìà ìàє ÷ î ò è ð è ð і â í і. Íàéíèæ÷èì ðіâíåì є ôîíåòè÷íèé , äàëі éäå ìîðôåìíèé , ïîòіì ëåêñè÷íèé , і íàéâèùèì ðіâíåì є ñèíòàêñè÷íèé . Êîæåí ðіâåíü ìàє ñâîþ îäèíèöþ :

• ôîíåòè÷íèé – çâóê;

• ìîðôåìíèé – ìîðôåìó;

• ëåêñè÷íèé – ñëîâî;

• ñèíòàêñè÷íèé – ñëîâîñïîëó÷åííÿ, ðå÷åííÿ.

Ìîâíі ðіâíі íå є àâòîíîìíèìè, íåçàëåæíèìè. Ìîðôåìíèé ðіâåíü âèðàæàє íàéçàãàëüíіøі åëåìåíòè çìіñòó і ãîòóє ìàòåðіàë äëÿ ïîáóäîâè ñëіâ. Íà ëåêñè÷íîìó ðіâíі ôîðìóþòüñÿ êîíêðåòíі åëåìåíòè çìіñòó, àëå öå ùå íå ñàì çìіñò. Íà ðіâíі ñëîâîñïîëó÷åííÿ àêòóàëіçóþòüñÿ, óòî÷íþþòüñÿ ïîòðіáíі äëÿ âèðàæåííÿ çìіñòó çíà÷åííÿ ñëіâ. Çìіñò âèðàæàєòüñÿ ÷åðåç ðå÷åííÿ, ÿêå є îñíîâíèì çíàêîì ìîâëåííÿ. Íà ðіâíі òåêñòó çìіñòè îêðåìèõ ðå÷åíü çëèâàþòüñÿ, âçàєìîäîïîâíþþòüñÿ і òàêèì ÷èíîì ïåðåäàþòü íå іçîëüîâàíі äåòàëі äіéñíîñòі ÷è îêðåìі äóìêè, à öіëіñíó êàðòèíó â її äèíàìіöі é ðîçâèòêó.

Òàêà ëîãі÷íà ñõåìà áіëüø-ìåíø îäíàêîâà äëÿ âñіõ ìîâ. Àëå ÷èì ãëèáøå ìè ïðîíèêàєìî â ñòðóêòóðó ìîâè, òèì áіëüøå âèÿâëÿєòüñÿ її ñâîєðіäíіñòü.

Ðіâíі ìîâè ìîæóòü çìіíþâàòèñÿ. Íàéáіëüø ÷óòëèâîþ äî çìіí ó ñóñïіëüñòâі є ëåêñèêà . Îäíі ñëîâà ç’ÿâëÿþòüñÿ â ìîâі (ñàìіò, åëåêòîðàò, ïîðòôîëіî ), іíøі çíèêàþòü.

Ùîïðàâäà, îñíîâíèé ñëîâíèêîâèé ñêëàä çìіíþєòüñÿ ïîâіëüíî. Çà äàíèìè àìåðèêàíñüêîãî ìîâîçíàâöÿ Ì. Ñâîäåøà , çà 1000 ðîêіâ çìіíþєòüñÿ 20 % ñëіâ îñíîâíîãî ñëîâíèêîâîãî ôîíäó. Ïîâіëüíіøå çà ñëîâíèêîâèé ñêëàä çìіíþєòüñÿ ôîíåòèêà . Çìіíè ó ôîíåòèöі âàæêî ïîìіòèòè ïðîòÿãîì æèòòÿ îäíîãî ïîêîëіííÿ. Îäíàê ôîíåòè÷íі çìіíè âñå æ ìàþòü ìіñöå. Íàïðèêëàä, ó äàâíüîóêðàїíñüêіé ìîâі çíèêëè ãîëîñíі çâóêè [ú ] і [ü ], çâóê [ü ] ïåðåéøîâ ó [і ], ñòàëî äіÿòè ÷åðãóâàííÿ [î ], [å ] ç [і ] â çàêðèòîìó ñêëàäі òîùî.

6. Мозковий штурм. Що є спільного й відмінного між звуком, словом і реченням?

7. І. Прочитайте виразно вірш, визначте його основний мотив. Поясніть, як ви розумієте зміст двох перших рядків.

І êîõàííÿ ìàє ïîðè ðîêó,

Ìàє âèõіäíі é ñâÿòêîâі äíі, Òî âîíî äàє ãіðêі óðîêè, Òî ìàéíå ïðîùàëüíî âäàëèíі. Òî â æèòòєâèõ íåòðÿõ çàáëóêàє É, ïîâåðíóâøèñü, óïàäå äî íіã.

І íà âñіé çåìëі òîãî íåìàє, Õòî á éîìó ïðîñòèòü öüîãî íå ìіã. Ñêіëüêè ñëіç ïðîëèòî ÷åðåç íüîãî, Òà âèðóє ïðèñòðàñòü â íіì ÿêà!

І õî÷ òåðíîì âñòåëåíà äîðîãà, Ì. Àëåêñîìàòі.

Ïîáà÷åííÿ (ôðàãìåíò) Òà íіõòî іç íåї íå çâåðòà.

(Ã. Äóäêà)

II. На основі тексту покажіть функціонування в мовній системі чотирьох рівнів. Навед іть приклади одиниць кожного рівня. Який із рівнів реалізується лише в усному мовленні?

III. Запишіть вірш під диктовку. Написане уважно звірте з надрукованим. Обґрун-туйте орфограми та пунктограми. Накресліть схему останнього речення.

8. І. Прочитайте текст. Визначте його тему та мікротеми. Обґрунтуйте поділ тексту на абзаци. До якого стилю мовлення він належить?

ÊÓÄÈ ÏËÈÂÅ ÌIÑÒÎ

Ó ÕІÕ ñòîëіòòі ïðî êàòàñòðîôі÷íі íàñëіäêè ãëîáàëüíîãî ïîòåïëіííÿ ùå é íå ÷óëè, ââàæàþ÷è éîãî ïî÷àòêîì ðàéñüêîãî æèòòÿ äëÿ çåìëÿí. Òîäі ìðіÿëè ïðî ðіçíі ñïîñîáè ïîêðàùåííÿ êëіìàòó.

Îäèí ó÷åíèé, íàïðèêëàä, çàïðîïîíóâàâ ðîçòîïèòè ëüîäè, ïîñèïàâøè ÷îðíèì ïèëîì àðêòè÷íó êðèãó, àäæå òåìíèé êîëіð äîáðå ïðèòÿãóє ñîíÿ÷íó åíåðãіþ. Ïîíàä 100 ðîêіâ òîìó íå çâàæàëè íà òå, ùî ðіâåíü âîäè ïіäâèùèòüñÿ. Íàâïàêè, ñïîäіâàëèñÿ, ùî íà óçáåðåææі Ïіâíі÷íîãî Ëüîäîâèò îãî îêåàíó ñòàíå çíà÷íî òåïëіøå. Îòîäі, ìîâëÿâ, ëþäñòâî íå çíàòèìå ãîðÿ-áіäè, ñіÿòèìå íà Ïіâíî÷і ïøåíè÷êó òà ñàäèòèìå êàðòîïåëüêó. À ðÿñíі äîùі, ìîæå, âèïàäóòü àæ â àçіéñüêèõ òà àôðèêàíñüêèõ ïóñòåëÿõ.

Çàðàç ó÷åíі äàëåêі âіä äóìêè âëàøòóâàòè ç äîáðîãî äèâà íîâèé âñåñâіòíіé ïîòîï. Їõ òðèâîæèòü çàãðîçà òàíåííÿ êðèæàíîї øàïêè Çåìëі. Òîæ íàéâèäàòíіøі óìè ïëàíåòè ïðîïîíóþòü ñâîї ïðîåêòè, ÿê öüîãî óíèêíóòè. Ïî-ïåðøå, ðàäÿòü âèâåñòè íà êîñìі÷íó îðáіòó âåëè÷åçíі äçåðê àëà, ùî âіäáèâàòèìóòü íàäëèøêè ñîíÿ÷íîї åíåðãії, ïî-äðóãå, ðîçïèëþâàòè â àò- Î. Øîâêóíåíêî. Êðèãîëàì ìîñôåðі õіìі÷íі ðå÷îâèíè, ÿêі á íå ïðîïóñêàëè ÷àñòèíó ñîíÿ÷íèõ ïðîìåíіâ äî çåìíîї ïîâåðõíі, ïî-òðåòє, âèâåñòè ðîñëèíè ç ëèñòÿì, ùî âіäáèâàëî á ñîíÿ÷íå ïðîìіííÿ.

Ïîêè â÷åíі ðîáëÿòü ñâîþ ñïðàâó, àðõіòåêòîðè îáìіðêîâóþòü, ÿê ìè æèòèìåìî, êîëè âñÿ ïîâåðõíÿ Çåìëі îïèíèòüñÿ ïіä âîäîþ. Çà ïðîãíîçàìè, ïðîòÿãîì ÕÕІ ñòîëіòòÿ ðіâåíü Ñâіòîâîãî îêåàíó ïіäíіìåòüñÿ íà 20–90 ñì!

Íåùîäàâíî çîä÷і çàïðîïîíóâàëè ïðîåêò ïëàâó÷èõ ìіñò-îñòðîâіâ, ùî íàãàäóþòü âåëåòåíñüêі ëіëії. Òàêі ìіñòà òðèìàòèìóòüñÿ íà âîäі, ÿê ïîïëàâêè, і âìіùàòèìóòü äî 50 òèñÿ÷ ìåøêàíöіâ. Æèòòÿ ãîðîäÿí çàáåçïå÷àòü åêîëîãі÷íî ÷èñòі âèäè åíåðãії – âіòðó, ñîíöÿ, ïðèïëèâіâ і âіäëèâіâ; à ðîñëèíè, ÿêèìè öі ìіñòà áóäóòü îçåëåíåíі, ïîñòà÷àòèìóòü ñìà÷íі îâî÷і òà ôðóêòè (Іç æóðíàëó).

ІІ. Виконайте завдання до тексту.

1. Визначте, які речення – прості чи складні – переважають у тексті. Як ви думаєте, чому? Які з цих двох видів речень допомагають повніше передати думку, точніше виразити зв’язки між явищами?

2. Запишіть у фонетичній транскрипції чотири слова (на вибір), у яких є букви, що позначають два звуки.

3. Знайдіть слова із суфіксами, які надають словам зменшено-пестливого відтін ку. З якою метою використано ці слова в тексті?

4. Випишіть словосполучення, характерні для наукового стилю мовлення. Визнач те головне та залежне слово в кожному словосполученні.

5. Випишіть із речень тексту вставні слова. Яку роль відіграють вони в структурі тексту?

6. З’ясуйте за тлумачним словником лексичне значення двох виділених слів. Чи є вони синонімічними? З якою метою в тексті використано обидва слова?

9. І. Спишіть речення. Підкресліть члени речення та надпишіть над кожним словом його частину мови. Випишіть словосполучення.

Ïîõèëèâñÿ êîëîñ íà äîëîíþ, äîâãèì âóñîì øåï÷å ïðî âðîæàé (Ï. Äîðîøêî).

ІІ. Два – чотири – всі разом. Доберіть до кожного повнозначного слова спільнокореневі. Виділіть словотворчі суфікси та префікси.

Óïîðÿäêîâàíîñòі ìîâíіé ñèñòåìі íàäàþòü ìîâíі íîðìè . Íîðìà âëàñòèâà êîæíіé íàöіîíàëüíіé ëіòåðàòóðíіé ìîâі ÿê îñíîâíà і íåîáõіäíà óìîâà її іñíóâàííÿ é ïîâíîöіííîãî ôóíêöіîíóâàííÿ â ñóñïіëüñòâі.

Ìîâíà íîðìà – öå ñóêóïíіñòü ìîâíèõ çàñîáіâ, ùî ââàæàþòüñÿ ïðàâèëüíèìè і ñïðèéìàþòüñÿ íîñіÿìè ìîâè ÿê çðàçîê ñóñïіëüíîãî ñïіëêóâàííÿ â ïåâíèé ïåðіîä ðîçâèòêó ìîâè і ñóñïіëüñòâà.

Âèçíà÷àëüíèìè îçíàêàìè ìîâíîї íîðìè є ãíó÷êà ñòàáіëüíіñòü, âàðіàíòíіñòü, äîòðèìàííÿ óñòàëåíèõ, çàãàëüíîïðèéíÿòèõ ïðàâèë ùîäî ñëîâîâæèâàííÿ, íàïèñàííÿ, íàãîëîøó âàííÿ ñëіâ, ãðàìàòè÷íîãî îôîðìëåííÿ âèñëîâëþâàííÿ. Ïîðóøåííÿ ëіòåðàòóðíîї ìîâíîї íîðìè ñïðè÷èíÿþòüñÿ, íàïðèêëàä, ñïëóòóâàííÿì ñëіâ, ùî ìàþòü áëèçüêå çâó÷àííÿ, àëå âіäìіííå ëåêñè÷íå çíà÷åííÿ (òàêòîâíèé – òàêòè÷íèé, òàëàí – òàëàíò ); âïëèâîì äіàëåêòíîї âèìîâè (õîæó, õîäþ çàìіñòü ëіòåðàòóðíîãî õîäæó ); íåçíàííÿì çàêîíіâ ñèíòàêñè÷íîї ñïîëó÷óâàíîñòі ñëіâ (ìîëîäøèé áðàòà çàìіñòü íîðìàòèâíîãî ìîëîäøèé çà áðàòà ) òîùî.

Ìîâíі íîðìè є ñïіëüíèìè äëÿ ðіçíèõ ñòèëіâ ìîâëåííÿ. Ïðîòå êîæåí ç íèõ ìàє і ñâîþ ñïåöèôі÷íó – âíóòðіøíþ – íîðìó. Íàïðèêëàä, âèêîðèñòàííÿ ñëіâ ïðèâіò! áóâàé! ó çíà÷åííі îäèíèöü ìîâíîãî åòèêåòó äëÿ ñó÷àñíîї óêðàїíñüêîї ëіòåðàòóðíîї ìîâè є íîðìàòèâíèì. Îäíàê âíóòðіøíÿ íîðìà îôіöіéíî-äіëîâîãî ñòèëþ íå äîïóñêàє âæèâàííÿ öèõ ñëіâ ó ñâîїõ òåêñòàõ. Äëÿ ñòèëüîâîї æ íîðìè ðîçìîâíîãî ìîâëåííÿ íàçâàíі ñëîâà є öіëêîì ïðèéíÿòíèìè.

Зверніть увагу! Çàêîíè ïèñåìíîї ìîâè çіáðàíі â «Óêðàїíñüêîìó ïðàâîïèñі» (ðåäàêöіÿ 1993 ðîêó). Ó öüîìó äîêóìåíòі âіäòâîðåíî îñíîâíі ïðàâèëà ãðàìàòèêè, îðôîåïії, ãðàôіêè. Óñå, ùî ñóïåðå÷èòü öèì ïðàâèëàì, є ïîðóøåííÿì íîðìè. Іëþñòðàöії äî íàâåäåíèõ ïðàâèë âè çíàéäåòå â ñëîâíèêàõ.

Íîðìè óêðàїíñüêîї ëіòåðàòóðíîї ìîâè ïîäіëÿþòüñÿ íà îðôîåïі÷íі, ëåêñè÷íі, ãðàìàòè÷íі (ìîðôîëîãі÷íі, ñèíòàêñè÷íі), ñòèëіñòè÷íі, îðôîãðàôі÷íі, ïóíêòóàöіéíі .

Ìîâíі íîðìè ðіçíÿòüñÿ ñôåðîþ çàñòîñóâàííÿ. Íàïðèêëàä, îðôîãðàôі÷íі і ïóíêòóàöіéíі íîðìè ñòîñóþòüñÿ ëèøå ïèñüìà, à îðôîåïі÷íі ðåàëіçóþòüñÿ òіëüêè â óñíîìó ìîâëåííі. ×àñòèíà íîðì є àêòóàëüíîþ ÿê äëÿ ïèñüìà, òàê і äëÿ óñíîãî ìîâëåííÿ. Òàêèìè є íîðìè, ùî ñòîñóþòüñÿ ëåêñè÷íîãî ñêëàäó ìîâè àáî óòâîðåííÿ ôîðìè ñëîâà ÷è ïîáóäîâè ðå÷åííÿ çãіäíî ç ãðàìàòè÷íèìè ïðàâèëàìè.

10. Прочитайте висловлювання відомого українського мовознавця. Поміркуйте, чи має право носій мови ігнорувати усталені мовні норми, якщо його смаки й оцінки не збігаються з ними.

Ç ïîãëÿäó ñóòî íàóêîâîãî íå ìîæíà ãîâîðèòè, ùî â ìîâі ùî-íåáóäü є ïðàâèëüíå àáî íåïðàâèëüíå, – áî âñå, ùî є â ìîâі, ìàє ïðè÷èíè ñâîєї ïîÿâè, îòæå, ïî-ñâîєìó îáґðóíòîâàíå. Îäíàê ïðàêòè÷íі ïîòðåáè ïîðîçóìіííÿ, ñïіëêóâàííÿ і çàêðіïëåííÿ íàöіîíàëüíîї єäíîñòі âëàäíî âèìàãàþòü, ùîá íîðìè áóëè і ùîá ó ìîâі çàñóäæóâàëîñÿ âñå òå, ùî öèì íîðìàì íå âіäïîâіäàє (Þ. Øåðåõ).

11. І. Прочитайте типові мовні звороти, що вживаються в автобіографії, характеристиці. Які норми в них порушено? Запишіть правильно.

Ïіäâèùåííÿ â ïîñàäі, óðÿäîâі âèíàãîðîäè, ðîáîòà ïî ñóìіñíèöòâ ó, ïî çàêіí÷åííþ, ïîñòóïèòè â іíñòèòóò, ïðèéìàòè ó÷àñòü, ïðàöþþ â ÿêîñòі â÷èòåëÿ, íàïèñàòè ñâîþ âëàñíó áіîãðàôіþ, ïðàöþþ÷è íà äàíіé ïîñàäі, âäîñêîíàëèâ çíàííÿ ïî ðîáîòі, іíæåíåð ïî îáñëóãîâóâàííþ, âіäíîøåííÿ â êîëåêòèâі, âіäíîøåííÿ äî ðîáîòè, ãàðìîíі÷íèé ðîçâèòîê, îñîáîâèé ïðèêëàä, îòðèìóâàòè äîñâіä, êóðñè ïî âèâ÷åííþ іíîçåìíèõ ìîâ.

II. З двома зворотами складіть і запишіть речення, характерні для вищезгаданих ділових паперів.

12. І. Спишіть речення. Розставте пропущені розділові знаки відповідно до пунктуаційних норм. Обґрунтуйте орфограми.

1. Êðèíèöÿ ðîçáàëàêàëàñü ç âіäðîì і âіêíà ïðîìåíÿìè ïðîòèðàþòü î÷і (Í. Ãíàòþê). 2. Óìіííÿ ðîçâ’ÿçóâàòè çàäà÷і òàêå æ ïðàêòè÷íå ìèñòåöòâî ÿê і âìіííÿ ïëàâàòè áіãàòè ÷è òàíöþâàòè (Ä. Ïîéÿ). 3. Ïî÷àëîñÿ ó ñîíöÿ áåçñîííÿ і ïîäîâøàëè ðàïòîì äíі (Â. Ñèìîíåíêî). 4. Âæå ëèñòîïàä ïіäêðàâñÿ ç-çà äóáіâ і ãàé çíіìàє çîëîòó ïåðóêó (Ë. Êîñòåíêî). 5. Òèõі âîäè äíіïðîâі ÿ ñòðі÷àâ ó äîðîçі ñèíі õìàðè äіáðîâè ñïіëі ðàíêè òà ãðîçè (À. Ìàëèøêî). 6. Íàòðóäèâøèñÿ ó êâіòíі ïåðåöâіâøè ó ìàþ éäóòü äåðåâà ïåðåëіòíі â ïîâіíü ëàãіäíó ñâîþ (Ì. Ðèëüñüêèé). 7. Êðàé ïðîãíóòîãî âå÷îðîâîãî íåáà âðіçàþ÷èñü ó çîðÿíó іìëó і äîñі òðóäèòüñÿ ñòàðèé íàãîðáëåíèé âіòðÿê (Ì. Ñòåëüìàõ).

ІІ. Назвіть, чим ускладнено кожне речення. Знайдіть і підкресліть у двох реченнях дієприслівникові звороти.

13. Попрацюйте в парах. Запишіть по черзі словосполучення, добираючи з дужок найбільш точне слово. Мотивуйте свій вибір.

(Ïðèõèëüíèê, øàíóâàëüíèê, ïîñëіäîâíèê) òàëàíòó; (äîñòóïíèé, çðîçóìіëèé, äîñÿæíèé) âèêëàä; (îáіéìàòè, îñÿãàòè, îõîïëþâàòè) ïîñàäó; (ñâіäîöòâî, ïîñâіä÷åííÿ, ïîñâіäêà) ïðî íàðîäæåííÿ; (ñïåðå÷àííÿ, ñïіð, äèñêóñіÿ) ó ïðåñі; (ãîâîðèòè, êàçàòè, âèñëîâëþâàòè) äóìêè; (îïëà÷óâàòè, ñïëà÷óâàòè, ïëàòèòè) áîðãè; (äіñòàâàòè, çäîáóâàòè, íàáóâàòè) îñâіòó; (âè÷åðïíà, ôóíäàìåíòàëüíà, ãëèáîêà) âіäïîâіäü; (õèáà, ïîìèëêà, âàäà) â ðîçðàõóíêàõ; (ïðîâåäåííÿ, çäіéñíåííÿ) âàëþòíèõ îïåðàöіé.

14. Мікрофон. Чи згодні ви з твердженням польського письменника Адама М іцкевича: «Одного неточн ого, невдало сказаного або хоча б погано вимовленого слова іноді досить, щоб зіпсувати все враження»? Обґрунтуйте свою відповідь.

15. Відредагуйте подані речення відповідно до норм літературної мови і запишіть.

1. Ñëóõà÷і íå çðîçóìіëè ñìèñëó íîâîãî òåðìіíà. 2. Âіä ñüîãîäíі âіí çâіëüíåíèé іç öієї ïîñàäè. 3. Âіäíîøåííÿ ìіæ ó÷íÿìè òà â÷èòåëÿìè ìàþòü áóòè äîáðîçè÷ëèâèìè. 4. Äëÿ êàïіòàëüíîãî ðåìîíòó íàì ïіäіéäå ëþáèé ìàòåðіàë. 5. Ó öüîìó ðîöі ÿ çàâåðøóþ íàâ÷àííÿ â іíñòèòóòі. 6. Ó âіäïîâіäíîñòі ç ðіøåííÿì æóðі ïåðåìîãó áóëî ïðèñóäæåíî íàéìîëîäøîìó ó÷àñíèêó. 7. Ïåðåäñâÿòêîâà âèñòàâêà-ïðîäàæà âіäáóäåòüñÿ çà àäðåñîì: âóëèöÿ Äìèòðіâñüêà, 34. 8. Çàâäàííÿ ïîòðіáíî âèêîíàòè ïðè âñіõ îáñòàâèíàõ. 9. Ïðè âіäñóòíîñòі ñòàðîñòè êëàñó éîãî çàìіùàє õòîñü äðóãèé. 10. Òàê ÿê îðàòîð íå äîäåðæóâàâñÿ ðåãëàìåíòó, òî ãîëîâà çáîðіâ ëèøèâ éîãî ñëîâà.

16. І. Порівняйте наведені тексти. Визначте тему, стиль і тип мовлення кожного з них. Яким завданням підпорядковується добір мовних засобів у цих текстах? Чи дотримано стилістичних норм?

1. Äóá çâè÷àéíèé – îäíîäîìíà ðîñëèíà ðîäèíè áóêîâèõ. Äåðåâî

20–50 ì çàââèøêè, ç øèðîêîþ íåïðàâèëüíîþ êðîíîþ. Ìîëîäі ãіëêè çåëåí óâàòî-áóðі àáî ÷åðâîíóâàòі, ãîëі àáî ëåäâå îïóøåíі. Êîðà íà ñòîâáóðі і áàãàòîðі÷íèõ ãіëêàõ òåìíî-ñіðà. Ëèñòêè êîðîòê î ÷å ðåø êîâі, âè äîâæå íî-îáåð íåí î ÿéöå ïî äіáíі, ïåðèñ òî ëîïà òåâі, áіëÿ îñíîâè – ç âóøêàìè. Öâіòå ïðîòÿãîì êâіòíÿ – òðàâíÿ; ïëîäîíî ñèòü ó âåðåñíі – æîâòíі.

Óòâîðþє ÷èñòі íàñàäæåííÿ àáî ðîñòå â ñóìіøі ç іíøèìè ïîðîäàìè ìàéæå ïî âñіé òåðèòîðії Óêðàїíè Ã. Òîëïєêіí. Äóáîâèé ãàé (Ç åíöèêëîïåäè÷íîãî äîâіäíèêà).

2. Ó áàãàòüîõ ÷óäîâèõ óêðàїíñüêèõ íàðîäíèõ ïіñíÿõ îñïіâàíî çåëåíîãî ïàòðіàðõà ëіñіâ. Ó áàãàòüîõ âіðøàõ ïîñòàє âіí ÿê ñèìâîë íåçëàìíîї ñèëè, ìîãóòíîñòі òà ïåðåìîæíîãî äîâãîëіòòÿ!

Äóá і ñïðàâäі æèâå íàäçâè÷àéíî äîâãî. Ó ñåëі Âåðõíÿ Õîðòèöÿ, ÿêå íèíі ïåðåòâîðèëîñÿ íà ïåðåäìіñòÿ Çàïîðіææÿ, âèñî÷èòü ñòàðåçíèé äóáâåëåòåíü, âіê ÿêîãî – ïîíàä âіñіìñîò ðîêіâ. Ùå çà ÷àñіâ Êèїâñüêîї Ðóñі ç áðóíàòíîãî æîëóäÿ ïðîêëþíóâñÿ ïàðîñòîê і, íàáèðàþ÷è ñèëè, çãîäîì ïåðåòâîðèâñÿ íà ìîãóòíє ðîçëîãå äåðåâî. Ïіä íèì ïðîõîäèëè ñëîâ’ÿíñüêі ïëåìåíà, ìåøêàíöі ïіâäåííèõ ñòåïіâ, ó éîãî çàòіíêó âіäïî÷èâàëè, õîâàëè ñÿ âіä äîùó àáî ïàëþ÷îãî ñîíöÿ. Íèíі íàä äóáîì-âåëåòíåì ì÷àòü ðåàêòèâíі ëàéíåðè, ïðîëіòàþòü øòó÷íі ñóïóòíèêè Çåìëі, à âіí, ÿê і êîëèñü, æèâå, çåëåíіє, çàäóìëèâî øóìèòü ñåðåä áåçêðàїõ ðіäíèõ îáøèðіâ (Ñ. Іâ÷åíêî).

ІІ. Перекажіть усно другий текст. Завершіть переказ висновком про такі риси людини, як незламність, могутність і стійкість, символом яких є дуб.

17. Відредагуйте текст. Поясніть типові помилки у вживанні лексичних засобів.

Ãàëèíà ïåðåáóâàëà íà ïіäïðèєìñòâі íà ãàðíîìó ðàõóíêó. Âîíà äîìîãëàñÿ óñïіõó øëÿõîì ñóìëіííîї ïðàöі. Õî÷ íà ïî÷àòêó ç íåþ і íå õîòіëè ðàõóâàòèñÿ. Öå їé êîøòóâàëî ÷èìàëî çóñèëü. Òðóäîâà íàïîëåãëèâіñòü âèêëèêàєòüñÿ çàіíòåðåñîâàíіñòþ äіâ÷èíè â çáіëüøåííі âèõîäó ïðîäóêöії. І öüîãî àæ íіÿê íå ìîæíà ñêèíóòè ç ðàõіâíèöі. Çáîêó âîíà âèãëÿäàëà öіëêîì ùàñëèâîþ. Ñïî÷àòêó âîíà ëèøå íàìàöóâàëà íîâèé ñòèëü â ðîáîòі, òà çãîäîì ðîçãîðíóëà ñâîþ äіÿëüíіñòü. Ó êіíöåâîìó ðàõóíêó âîíà ïåðå ìîãëà (Çà Ê. Ãîðäієíêîì ).

18. Мозковий штурм. Як відомо, мова – це одночасно і жива діяльність, і продукт минулого. Стосовно цього доведіть або спростуйте тезу: «Мовна норма – категорія історична». Скористайтеся пам’яткою «Як довести думку» , вміщеною наприкінці підручника.

§ 2. Êóëüòóðà ìîâëåííÿ

Ïðî îñíîâíі âèìîãè äî êóëüòóðè ìîâëåííÿ, à òàêîæ ïðî òèïîâі ìîâëåííєâі ïîìèëêè òà ñïîñîáè їõ óñóíåííÿ

Пригадайте

• Яке мовлення вважається доречним, точним і змістовним?

• Що означає говорити й писати правильно?

19. І. Прочитайте текст. Як автор тлумачить поняття культура і мовна культура ? Користуючись довідниковою літературою, дайте визначення термінів

культура і культура мовлення . Порівняйте визначення, знайдені вами, з авторськими тлумаченнями.

ËÞÄÈÍÀ І ÊÓËÜÒÓÐÀ

Ëþäèíà ñòâîðèëà êóëüòóðó, à êóëüòóðà – ëþäèíó. Ëþäèíà ðåàëіçóєòüñÿ â êóëüòóðі äóìêè, êóëüòóðі ïðàöі é êóëüòóðі ìîâè.

Êóëüòóðà – öå íå òіëüêè âñå òå, ùî ñòâîðåíî ðóêàìè é ðîçóìîì ëþäèíè, à é âèðîáëåíèé âіêàìè ñïîñіá ñóñïіëüíîãî ïîâîäæåííÿ, ùî âèðàæàєòüñÿ â íàðîäíèõ çâè÷àÿõ, âіðóâàííÿõ, ó ñòàâëåííі îäèí äî îäíîãî, äî ïðàöі, äî ìîâè.

Ìîâíà êóëüòóðà – öå íàäіéíà îïîðà ó âèðàæåííі íåçàëåæíîñòі äóìêè, ðîçâèíåíîñòі ëþäñüêèõ ïî÷óòòіâ, ó âèõîâàííі äіÿëüíîãî, ñïðàâæíüîãî ïàòðіîòèçìó. Êóëüòóðà ìîâè ïåðåäáà÷àє âèðîáëåííÿ åòè÷íèõ íîðì ìіæíàöіî íàëüíîãî ñïіëêóâàííÿ, ÿêі õàðàêòåðèçóþòü çàãàëüíó êóëüòóðó íàøîãî ñó÷àñíèêà (Â. Ðóñàíіâñüêèé) .

ІІ. Поясніть, як ви розумієте зміст першого речення тексту. Чи погоджуєтеся ви з автором?

Êóëüòóðà ìîâëåííÿ – öå äîòðèìàííÿ ìîâöÿìè óñòàëåíèõ ìîâíèõ íîðì óñíîї і ïèñåìíîї ôîðì ëіòåðàòóðíîї ìîâè òà ìàéñòåðíå âèêîðèñòàííÿ âèðàæàëüíèõ çàñîáіâ ìîâè çàëåæíî âіä ñòèëþ, æàíðó, òèïó ìîâëåííÿ.

Êðіì òîãî, êóëüòóðà ìîâëåííÿ – öå і âіäïîâіäíèé ðîçäіë ìîâîçíàâñòâà, ÿêèé ðîçðîáëÿє ïðàâèëà âèìîâè, íàãîëîøåííÿ, ñëîâîâæèâàííÿ, ôîðìîòâîðåííÿ, ïîáóäîâè ñëîâîñïîëó÷åíü і ðå÷åíü òà âèìàãàє âіä ìîâöіâ їõ íåóõèëüíîãî äîòðèìàííÿ.

Âîëîäіþ÷è íîðìàìè êóëüòóðè ìîâëåííÿ, ìîæíà óíèêíóòè áàãàòüîõ ïðîáëåì, êîíôëіêòіâ, øâèäøå äîñÿãòè æèòòєâèõ öіëåé. Ìîâëåííÿ ëþäèíè – öå ñâîєðіäíà âіçèòíà êàðòêà, öå ñâіä÷åííÿ ðіâíÿ îñâі÷åíîñòі îñîáè, її êóëüòóðè, à ðàçîì ç òèì – öå і ïîêàçíèê êóëüòóðè ñóñïіëüñòâà . Ñëîâåñíèé áðóä, ùî çàïîëîíÿє ìîâëåííÿ ãðîìàäÿí, ìîâëåííєâèé ïðèìіòèâіçì, âóëüãàðùèíà – òðèâîæíі ñèìïòîìè äóõîâíîãî íåçäîðîâ’ÿ íàðîäó. Ùå ìóäðèé Åçîï äîâіâ, ùî íàøå ñëîâî – öå і íàéêðàùå, ùî є â ðîçïîðÿäæåííі ëþäèíè, і íàéãіðøå, ÷èì âîíà âîëîäіє.

Îñíîâîþ ìîâëåííєâîї êóëüòóðè є ãðàìîòíіñòü , òîáòî äîòðèì àííÿ çàãàëüíîïðèéíÿòèõ ëіòåðàòóðíèõ íîðì ó êîðèñòóâàííі ëåêñè÷íèìè, ôîíåòè÷íèìè, ìîðôîëîãі÷íèìè, ñèíòàêñè÷íèìè і ñòèëіñòè÷íèìè çàñîáàìè ìîâè. Àëå ìîâëåííÿ ìàє áóòè íå òіëüêè ïðàâèëüíèì, à é ëåêñè÷íî áàãàòèì, ñèíòàêñè÷íî ðіçíîìàíіòíèì . Ùîá öüîãî äîñÿãòè, ïîòðіáíî âñëóõàòèñÿ â æèâå ìîâëåííÿ, âäóìëèâî ÷èòà òè ðіçíó ëіòåðàòóðó, çâåðòàþ÷è óâàãó íà âæèâàííÿ îêðåìèõ ñëіâ, íà îñîáëèâî âäàëі âèñëîâëþâàííÿ, íà ïîáóäîâó ðå÷åíü. Òðåáà àêòèâíî ðîçâèâàòè ñâîє ìîâëåííÿ: óñíî é ïèñüìîâî âèêëàäàòè äóìêè, âèïðàâëÿòè ñåáå, ïåðåáó äîâóâàòè ñêàçàíå, øóêàòè íàéêðàùі âàðіàíòè âèñëîâ ëþâàííÿ.

Áàãàòñòâî ìîâëåííÿ âèçíà÷àєòüñÿ ñìèñëîâèì íàñè÷åííÿì ñëîâà, ùî ñòâîðþєòüñÿ ïðàâèëüíèì і äîðå÷íèì çàñòîñóâàííÿì ó ìîâëåííі ñèíîíіìіâ, îìîíіìіâ, ïàðîíіìіâ, áàãàòîçíà÷íèõ ñëіâ. Åìîöіéíå çàáàðâëåííÿ òåêñò îòðèìóє çàâäÿêè âèêîðèñòàííþ ðіçíèõ ñóôіêñіâ, ôðàçåîëîãіçìіâ, ïðèñëіâ’їâ, ïðèêàçîê.

Çíà÷íî çáіäíþþòü ìîâó, ðîáëÿòü її íåâèðàçíîþ øòàìïè òà êàíöåëÿðèçìè. Íàïðèêëàä: ç ÿêîãî ïèòàííÿ? çàìіñòü ÷îìó? ; ñïðÿìóâàòè óâàãó íà âèêîíàííÿ çàâäàíü çàìіñòü ñòàðàííî âèêîíóâàòè çàâäàííÿ . Òàêі âèñëîâè äîðå÷íі ëèøå â îôіöіéíî-äіëîâîìó ñïіëêóâàííі. Çàñìі÷óþòü ìîâó ñëîâà-ïàðàçèòè (òàê áè ìîâèòè, çíà÷èòü, âëàñíå êàæó÷è ), ïàóçè âàãàííÿ (å-å ..., ãì ..., òîé ..., íó ...), ëàéëèâі ñëîâà òà íåöåíçóðíі âèñëîâè, ïðîñòîðі÷÷ÿ òîùî. Ïîòðіáíî òàêîæ äîðå÷íî âæèâàòè òåðìіíè òà іíøîìîâíі ñëîâà.

Зверніть увагу! Êóëüòóðà ìîâëåííÿ òіñíî ïîâ’ÿçàíà ç êóëüòóðîþ ìèñëåííÿ . ßêùî ëþäèíà ÿñíî, ëîãі÷íî ìèñëèòü, òî é ìîâëåííÿ â íåї ÿñíå, ëîãі÷íå. І íàâïàêè, ÿêùî â ëþäèíè íåìàє äóìîê, ÿêùî âîíà ãîâîðèòü ïðî òå, ÷îãî íå ðîçóìіє, òî é ìîâëåííÿ â íåї ïëóòàíå, áåççìіñòîâíå.

20. І. Прочитайте текст. Визначте його тему та основну думку. Поясніть, чому пісню вважають душею народу.

ÏІÑÍß-ÏÅÐÅÌÎÃÀ

Êîëè Òâîðåöü ïîäàðóâàâ Óêðàїíі Ïіñíþ – ïіñåííîþ ñòàëà Äóøà óêðàїíöіâ. Ç Ïіñíåþ âîíè ïðàöþâàëè, ñâÿòêóâàëè, ïðîâîäæàëè ðîäàêіâ äî âîãíèù ïðåäêіâ, ñòàâàëè óäàòíіøèìè, ñëàâíіøèìè.

Óæå ìàëà Ïіñíÿ íîâîíàðîäæåíèõ äîíå÷îê: Âåñíÿíêó, Êóïàéëè÷êó, Âåñіëüíè÷êó. Ñëàâà ïðî òå äèâî ïî âñіõ óñþäàõ ãîðäî êîòèëàñÿ!

Íå ìіã çìèðèòèñÿ ç òàêîþ êðàñîþ, ç òàêèì óñïіõîì Ðîäà-Òâîðöÿ ×îðíîáîã. Òîæ ÿêîñü, êîëè âäîñâіòà Ïіñíÿ ç äîíüêàìè ìîëèëàñÿ ó ñâîєìó Õðàìі, íåç÷èñëåííå âіéñüêî Òåìðÿâè îòî÷èëî їõ, ãóñòèì íåïðîãëÿäíèì ìîðîêîì çàêðèëî âіä Îêà Ñîíöÿ.

– Ïîáà÷èìî, – ìîâèâ äî Ïіñíі ×îðíîáîã, – ÿê ëþäè òåáå ëþáëÿòü, ÿê âèçâîëÿòè êèíóòüñÿ! À áåç æèâèëüíîї åíåðãії ñâіòëà òè õóòêî çà÷àõíåø!

Ñïåðøó, і ñïðàâäі, óñі ëèøå ñëіçíî æóðèëèñÿ, àëå ñêîðî ñìіëèâіøі ðóøèëè äî Õðàìó Ïіñíі, ÿêèé âèñî÷іâ íà íàéâèùіé ãîðі. Òà äîðîãà áóëà íàäçâè÷àéíî âàæêîþ. Ëþäè òåðïіëè õîëîä, ãîëîä, ðàíèëèñÿ îá ãîñòðå êàìіííÿ, çðèâàëèñÿ â ïðіðâó... Ñëàáîäóõі ïîâåðíóëèñÿ, ìîâëÿâ: æèëè æ ñîáі ÿêîñü áåç ïіñåíü, òî é äàëі ïðîæèâåìî. Àëå íàéâèòðèâàëіøі і íàéõîðîáðіøі, òі, ùî óñâіäîìèëè ãëèáèíó, øèðèíó, âèñîòó ñóòíîñòі Ëþäèíè, іç çàïàëåíèìè ôàêåëàìè, ñâі÷êàìè, ç ãіëî÷êàìè äåðåâà âåðáè (ç íåї âîíè ìàéñòðóâàëè áàíäóðè, ââàæàëè ñèìâîëîì Ìàòåðі Âñåñâіòó і ïðîâіñíèöåþ Âåñíè) âñå æ äіéøëè äî îòî÷åíîãî çëèìè ñèëàìè Õðàìó, äå íà íèõ îñêàæåíіëî íàêîòèâñÿ ÷îðíèé Ñìåð÷. Ïîãàñèâ ôàêåëè і ñâі÷êè, êðóòèâ ëþäåé ïî çåìëі, øìàòó âàâ îäÿã і òіëî. Çäàâàëîñÿ – öå âæå êіíåöü... Òà ðàïòîì âåðáîâі ãіëî÷êè çàäçâåíіëè áàíäóðíî

і... ðîçêâіòë è!

Öå Ñîíöå, ïî÷óâøè òðèâîæíó, ñèãíàëüíó ìóçèêó âåðáè, ïîñëàëî íà

Â. Îëüäðèõ . ×àðіâíèé êîíöåðò òі çâóêè ñâîї ïðîìіíöі. Òåìðÿâà ðîçіðâàëàñÿ íà øìàòêè – і çîëîòèìè ïîòî êàìè ïîëëÿëîñÿ ñâіòëî! Íàæàõàíі âîÿêè Ïіòüìè ç êðèêàìè ðâîíóëè íàâòі êà÷à.

À çíåñèëåíà Ïіñíÿ ñòðіïíóëà âåñåëêîâèìè êðèëüìè, çëîòîñòðóííèì âîëîññÿì і çàñïіâàëà, à ðàçîì ç íåþ ñïіâàëè ëåäü æèâі ëþäè. І âіä òîї íåçíèùåííîї åíåðãії íàðîäèëàñÿ ùå îäíà äîíüêà Ïіñíі – Ïіñíÿ-Ïåðåìîãà (Í. Ïåòðóê) .

ІІ. Проаналізуйте текст стосовно дотримання в ньому вимог культури мовлення. Скористайтеся відповідною таблицею параграфа.

ІІІ. Складіть і запишіть план тексту. За планом стисло перекажіть прочитане (усно). Дотримуйтеся логічності та точності мовлення.

21. З’ясуйте лексичні значення поданих слів-паронімів. Складіть і запишіть з ними словосполучення. За потреби скористайтеся тлумачним словником або словником паронімів.

Âіéñüêîâèé – âîєííèé; îñîáîâèé – îñîáèñòèé; àôåêò – åôåêò; åôåêòíèé – åôåêòèâíèé; àâòîðèòåòíèé – àâòîðèòàðíèé; êîðèñíèé – êîðèñëèâèé; ïàì’ÿòêà – ïàì’ÿòíèê; ïîêàçíèê – ïîêàæ÷èê; êàìïàíіÿ – êîìïàíіÿ.

22. І. Спишіть речення, вставляючи на місці крапок синонімічні сполучні слова який, що, котрий як засіб зв’язку підрядних частин. Чи допомогла вам варіативність сполучних засобів уникнути однотипності й урізноманітнити мовлення?

Çàéøîâ äî іñòîðè÷íîãî ìóçåþ, äèâèâñÿ íà ðå÷і, ... ÿêèìñü ÷èíîì íå çãîðіëè â ÷àñі, íà çáðîþ, ... ÿêèìñü ÷èíîì íå çàðæàâіëà, íà êíèãè, ... âèïóñêàëèñÿ áîçíà-ÿê äàâíî і ... ãîðòàëèñÿ âïðîäîâæ ñòîðі÷ íîâèìè é íîâèìè ëþäüìè, ... øóêàëè â íèõ çàãàäêè âі÷íîãî (Çà Â. Øåâ÷óêîì ).

ІІ. Накресліть схему речення, визначте його вид. Підкресліть вставлені вами слова як члени речення.

23. Відредагуйте речення. Поясніть суть допущених помилок. Відредаговані речення запишіть. Скористайтеся поданою нижче довідкою.

1. Ïèòàííÿ éøëî ïðî íîâå áóäіâíèöòâî øêîëè íà ïðîòÿçі ðîêó. 2. Íà íàðàäі áóëî ðîçãëÿíóòî êîìïëåêñ ïèòàíü, ïîâ’ÿçàíèõ ç àãðàðíèì êîìïëåêñîì. 3. Òåêñò çàÿâè ìàє áóòè ëàêîíі÷íèì і ñòèñëèì. 4. Ïóáëіêà çàõîïëåíî ñëóõàëà òðіî ç òðüîõ âèêîíàâöіâ. 5. Ïèòàííÿ ïðî öåé àïàðàò äîñëіäæóâàëîñÿ â êіëüêîõ äîñëіäæåííÿõ. 6. Ó ïîäàëüøîìó ìàéáóòíüîìó ïіäïðèєìñòâî ïëàíóє ïîêðàùèòè ðåçóëüòàòè ðîáîòè. 7. Ó òðàâíі ìіñÿöі êèÿíè ñâÿòêóþòü äåíü ìіñòà. 8. Ñâîєþ ïðàöåþ ïðàöіâíèêè ãàëóçі çìіöíþþòü åêîíîìіêó äåðæàâè. 9. Ìè çàâæäè ïàì’ÿòàєìî і íå çàáóâàєìî ïîâ÷àëüíі ñòîðіíêè іñòîðії íàøîї êðàїíè. 10. Âіäêðèâøè î÷і, âіí ïîáà÷èâ, ùî ñâіòëî â êіìíàòі âæå âèêëþ÷åíî, à ó âіäêðèòå âіêíî ëëєòüñÿ ÿñêðàâå ñîíÿ÷íå ïðîìіííÿ.

Довідка

24. Мозковий штурм. Чому мовну культуру вважають опорою у вираженні думки, розвиненості почуттів?

25. З’ясуйте лексичні значення слів, які записані першими в кожному синонімічному ряді. Визначте, яке з наведених слів синонімічного ряду буде точнішим, доцільнішим, найбільш придатним у тому чи іншому конкретному випадку. За потреби скористайтеся тлумачним словником або словником синонімів.

Àâòîðèòåò – ïîâàãà, ïîøàíà, ïðåñòèæ, âàãà.

Àðãóìåíò – äîêàç, ïіäñòàâà, îáґðóíòóâàííÿ, ìîòèâ.

Äåôåêò – ïîìèëêà, ïðîðàõóíîê, õèáà, âàäà.

Ðåìîíòóâàòè – ëàãîäèòè, íàëàãîäæóâàòè, âèïðàâëÿòè, âіäíîâëþâàòè.

×іòêèé – ÿñíèé, î÷åâèäíèé, íåäâîçíà÷íèé, îäíîçíà÷íèé.

Åêñòðåíèé – íåãàéíèé, ñïіøíèé, òåðìіíîâèé, íàäçâè÷àéíèé, íåâіäêëàä íèé.

Åíåðãіéíèé – ðіøó÷èé, íàïîëåãëèâèé, àêòèâíèé, ïðàöüîâèòèé.

Îñíîâíèé – ãîëîâíèé, íàéâàæëèâіøèé, íàéàêòóàëüíіøèé, ïåðøî÷åðãîâèé.

Ñòèìóë – ïðè÷èíà, ïîøòîâõ, ðóøіéíà ñèëà, іìïóëüñ.

ІІ. Складіть і запишіть речення з кожним словом одного з синонімічних рядів (на вибір).

26. Мікрофон. Як ви розумієте вислів французького письменника Франсуа де Ларошфуко : «Істинне красномовство полягає в тому, щоб сказати все, що т реба, але не більше »? Чи тотожні поняття багато говорити й багато сказати ?

27. І. Прочитайте текст. Поміркуйте, які якості мовлення порушено в ньому, чи всі слова вжито доречно.

ÏÎÂÍÀ ÊÎÍÑÎËІÄÀÖІß

Äîáðèé äåíü, Ïîëіíî Ïëàòîíіâíî!

Íå çíàéøîâøè êîíñåíñóñó, òè íåçíà÷íó êîíôðîíòàöіþ òàê áëèçüêî ïðèéíÿëà äî ñåðöÿ, ùî íàâіòü íå ïîãîäèëàñÿ íà äåÿêèé êîíñîðöіóì і âèðіøèëà ïðèïèíèòè íàøі ñòîñóíêè. ß ùå ðàç îôіöіéíî çàÿâëÿþ, ùî íіÿêîї àëüòåðíàòèâíîї òîáі îñîáè â ìåíå íåìàє. Ó òîìó, ùî ÷àñòî ïðèõîäèâ ïіçíî, âèíóâàòі áðèôіíãè, áî ÿ ìàþ âèñîêèé ðåéòèíã і ìåíі äîðó÷àëè їõ ïðîâîäèòè.

Ñïîäіâàþñÿ, ùî òè âñå äîáðå îáìіðêóєø, ïðèéäåø äî êîíâåðñії і, íåçâà æàþ÷è íà ïëþðàëіçì íàøèõ äóìîê, ïîâåðíåøñÿ і â íàñ ç’ÿâèòüñÿ ïîâíà êîíñîëіäàöіÿ.

Óñå áóäå î’êåé. ×åêàþ. Êèðèëî (Ô. Ëóçàí).

ІІ. Випишіть слова іншомовного походження і, скориставшися словником іншом овних слів, доберіть до них українські відповідники. Прочитайте текст удруге, замінюючи слова іншомовного походження українськими відповідниками. Як це вплинуло на емоційне забарвлення тексту?

28. І. Прочитайте вголос вірш з правильною інтонацією. Які мовні засоби допомагають автору досягти образності й виразності тексту?

Ïðèöîêàëî, ïðèáèëîñü, ïðèòåêëî,

Ïðèïàëî, ïðèãîðíóëîñü, ïðè÷èíèëîñü,

Çàïëàêàëî і – íèêìà óòåêëî ×îðíÿâå ïîëóì’ÿ ç ïå÷àëüíèìè î÷èìà.

Äî òåëåôîíó – âіí éîãî íå áà÷èâ.

Õî÷ òåëåôîí – ñþäè-òóäè: íåìà!

À íі÷, à äîù, à ãðàä ïî ðèíâàõ ñêà÷å ,

І ãðóøà ç ãðóøàìè ïðèáèëàñü äî âіêíà.

Ïðèöîêàëî, ïðèáèëîñü, ïðèëþáèëîñü...

Óçÿâ ó ãîëîâó, ÷è, ìîæå, òàê – ïðèñíèëîñü!

×îðíÿâå ïîëóì’ÿ, ÷îðíÿâó òó çàâіþ Óçÿâ ó äóøó, ÿê áëàêèòíèé ñîí.

À ÷óòè ïëà÷ – òî ïëà÷å òåëåôîí,

Ïðîñóíóâøè ó íі÷ ñâîþ õîëîäíó øèþ.

(Ì. Âіíãðàíîâñüêèé)

ІІ. Два – чотири – всі разом. Доберіть синоніми до виділених слів. За потреби скористайтеся словником синонімів.

29. І. Поясніть лексичне значення поданих фразеологізмів. Походження яких із них ви можете пояснити? Які помилки трапляються при використанні фразеологізмів у мовленні?

Êîëåñî іñòîðії, íàðіæíèé êàìіíü, òåðíèñòèé øëÿõ, òèòàíі÷íà áîðîòüáà, áåðåãòè ÿê çіíèöþ îêà, âîãíåì і ìå÷åì, àëüôà і îìåãà, ìàííà íåáåñíà, ãðàòè ïåðøó ñêðèïêó, ïîêëàñòè â äîâãèé ÿùèê, çà ñіìîìà çàìêàìè, âіòåð ó ãîëîâі, áіñèêè ïóñêàòè, ïåðåéòè ðóáіêîí, âèâåñòè íà ÷èñòó âîäó, ðîçñòàâèòè âñі êðàïêè íàä «і», ñèäіòè íà øèї, ïîâіÿëî іíøèì âіòðîì, ïіòè çà âіòðîì, äðèæàêè õàïàòè.

ІІ. Складіть і запишіть два речення з фразеологізмами. Підкресліть фразеологізми як члени речення.

Зверніть увагу! Îêðåìі ïîíÿòòÿ ìîæóòü ïåðåäàâàòèñÿ ðіçíèìè ÷àñòèíàìè ìîâè. Íàïðèêëàä: іìåííèêîì і äієñëîâîì (õîäüáà – õîäèòè ), ïðèêìåòíèêîì і іìåííèêîì (ìóäðèé – ìóäðіñòü ) òà іí. Öå äàє çìîãó óíèêàòè îäíîìàíіòíîñòі òà óðіçíîìàíіòíþâàòè òåêñò.

Ïîðіâíÿéòå:

óñïіøíî âèêîíàâ çàâäàííÿ – âèêîíàâ çàâäàííÿ ç óñïіõîì ïîáà÷èâ Ìàðóñèíó äîíüêó – ïîáà÷èâ äîíüêó Ìàðóñі

ïîòðåáóє ñàíàòîðíîãî ëіêóâàííÿ – ïîòðåáóє ëіêóâàííÿ â ñàíàòîðії

30. Виконайте завдання одного із запропонованих варіантів.

Варіант А. Напишіть твір-опис за картиною С. Васильківського «Монастир. Пейзаж», дотримуючись точності й логічності мовлення та використовуючи різноманітні мовні засоби для уникнення одноманітності.

Варіант Б. Напишіть твір-розповідь на одну з тем: «Жертовність у житті людини», «Тепло отчого дому», «У вирій відлітають журавлі». Зверніть увагу на змістовність висловлювання та логічну послідовність.

§ 3. Ñïіëêóâàííÿ. Ìîâëåííєâà äіÿëüíіñòü

Ïðî ñóòíіñòü ñïіëêóâàííÿ òà éîãî âèäè, à òàêîæ ïðî âåðáàëüíі é íåâåðáàëüíі çàñîáè ñïіëêóâàííÿ â ðіçíèõ âèäàõ ìîâëåííєâîї äіÿëüíîñòі

Пригадайте

• Які особливості усного й писемного спілкування?

• З якою метою в мовленні використовуються міміка й жести?

31. І. Прочитайте виразно за особами вірш Ліни Костенко, передаючи інтонацією почуття і настрій співрозмовників.

ÏІÍÃ-ÏÎÍÃ

– äîáðèäåíü –– çäðàñòóéòå – – ÿê ñïðàâè? –

– ñïàñèáі – äîáðå – ÿê ó âàñ?

– ðîáîòà – ëіòî – ñïåêà – ñïðàãà –

– à íàñòðіé? –

– äîáðå –– âñå ãàðàçä – – íåïðàâäà – î÷і –

– âàì çäàëîñÿ –– âè çáëіäëè – – îáåðåæíî – ì’ÿ÷!

– âîãíåì ìîâ÷àííÿ çàéíÿëîñÿ –ñõðåñòèëèñü ïîãëÿäè – ïðîáà÷ – êàæè ñëîâà ëåãêі é ïîðîæíі – êàæè їõ çíîâ – êàæè їõ çíîâ! – à òàê äèâèòèñÿ íå ìîæíà

â íàñòіëüíіì òåíіñі ðîçìîâ. Ã. Øïîíüêî . Ãðà â ïіíã-ïîíã

ІІ. Поміркуйте, яку основну думку висловлено у вірші. Поясніть його назву. Від чого застерігає поетеса? Чи лише про випадкову зустріч йдеться у творі?

Ñïіëêóâàííÿ – öå îáìіí іíôîðìàöієþ, ïåðåäà÷à її îäíієþ ëþäèíîþ іíøіé.

Ó ïðîöåñі ñïіëêóâàííÿ ìîæíà ïіçíàòè іíøèõ ëþäåé, îáìіíÿ òèñÿ ç íèìè іíôîðìàöієþ, ñïіâïðàöþâàòè ç íèìè і âîäíî÷àñ ïåðåæèòè åìîöіéíèé ñòàí, ùî âèíèêàє â ðåçóëüòàòі öüîãî.

Çäіáíіñòü äî ñïіëêóâàííÿ çàâæäè áóëà îäíієþ ç íàéâàæëèâіøèõ ëþäñüêèõ ÿêîñòåé. Äî ëþäåé, ÿêі ëåãêî âñòóïàþòü ó êîíòàêò і âìіþòü ïðèâåðíóòè óâàãó äî ñåáå, ñòàâëÿòüñÿ іç ñèìïàòієþ. Іç çàìêíóòèìè ëþäüìè íàìàãàþòüñÿ îáìåæèòè êîíòàêòè àáî âçàãàëі óíèêàòè їõ.

Ïіä ÷àñ ñïіëêóâàííÿ äóæå âàæëèâî áóäóâàòè ñâîї âèñëîâëþâàííÿ ç óðàõóâàííÿì ìîâëåííєâîї ñèòóàöії . Îñíîâíèìè її óìîâàìè є: àäðåñàò ìîâëåííÿ, òåìà é îñíîâíà äóìêà âèñëîâëþâàííÿ, ìåòà і ìіñöå ñïіëêóâàííÿ.

Ñïіëêóâàííÿ ìîæå áóòè óñíèì òà ïèñåìíèì .

Ó ñóêóïíîñòі îñíîâíèõ ìîâíèõ çàñîáіâ (ó ëåêñèöі, ôîíåòèöі, ãðàìàòèöі) óñíå é ïèñåìíå ñïіëêóâàííÿ ìàéæå íå ðîçðіçíÿþòüñÿ, àëå їì âëàñòèâі é ñïåöèôі÷íі îçíàêè . Îñíîâíà âіäìіííіñòü ïîëÿãàє â òîìó, ùî óñíå ñïіëêóâàííÿ ðîçðàõîâàíå íà ñëóõîâå ñïðèéíÿòòÿ, íàé÷àñòіøå íåòðèâàëå, íåïîâòîðþâàíå, à ïèñåìíå – íà çîðîâå ñïðèéíÿòòÿ, ÿêå ìîæå âіäòâîðþâàòèñÿ áåç çìіí áàãàòîðàçîâî é ïåðåäáà÷àє ïîïåðåäíіé àíàëіç. Ïèñåìíå ñïіëêóâàííÿ ïîâ’ÿçàíå ç îáäóìóâàííÿì. Óñíå ñïіëêóâàííÿ çâè÷àéíî є іìïðîâіçîâàíèì, ÷іòêî іíäèâіäóàëіçîâàíèì, åìîöіéíèì òà åêñïðåñèâíèì.

Ïèñåìíå ñïіëêóâàííÿ õàðàêòåðèçóєòüñÿ òî÷íіøèì ñëîâîâæèâàííÿì, áіëüøîþ êіëüêіñòþ àáñòðàêòíîї òà òåðìіíîëîãі÷íîї ëåêñèêè, øèðîêèì âèêîðèñòàííÿì ñêëàäíèõ ñèíòàêñè÷íèõ êîíñòðóêöіé, âіäîêðåìëåíèõ ÷ëåíіâ ðå÷åííÿ, âñòàâíèõ ñëіâ.

 óñíîìó ñïіëêóâàííі ÷àñòî ïîєäíóþòüñÿ ðіçíîñòèëüîâі åëåìåíòè (ïðîñòîðі÷íі ñëîâà, äіàëåêòèçìè, æàðãîíіçìè òîùî). Äëÿ óñíîãî ñïіëêóâàííÿ òèïîâèì є âæèâàííÿ ïðîñòèõ ñèíòàêñè÷íèõ êîíñòðóêöіé.

32. Мозковий штурм. Чому французький письменник Жан де Лабрюйєр вважав, що «в усне мовлення можна вкласти ще тонший смисл, ніж у писемне »?

Çà õàðàêòåðîì çâ’ÿçêó ñïіëêóâàííÿ ïîäіëÿєòüñÿ íà:

• êîíòàêòíå (áåçïîñåðåäíє, îäèí íà îäèí);

• äèñòàíöіéíå (îïîñåðåäêîâàíå, çà äîïîìîãîþ ïèñüìîâèõ ÷è òåõíі÷íèõ çàñîáіâ, âіääàëåíèõ ó ÷àñі ÷è â ïðîñòîðі ó÷àñíèêіâ ñïіëêóâàííÿ).

Çà âèêîðèñòàííÿì çíàêîâèõ ñèñòåì âèäіëÿþòü òàêі âèäè ñïіëêóâàííÿ :

• âåðáàëüíå (ñëîâåñíå);  íåâåðáàëüíå (áåçñëîâåñíå).

Çà äåÿêèìè äàíèìè, 50–70 % іíôîðìàöії âіä ñïіâðîçìîâíèêà ìè îòðèìóєìî íåâåðáàëüíèì êàíàëîì. Ïîíàä äâі òè ñÿ÷і ðîêіâ òîìó êèòàéñüêèé ìóäðåöü Ëó Âàí âèïàäêîâî çóñòðіâ íåçíàéîìîãî þíàêà, ÿêîìó âіääàâ çà äðóæèíó ñâîþ äîíüêó. Ïðîçіðëèâîñòі ìóäðåöÿ ìîæíà äèâóâàòèñÿ: ÷åðåç êіëüêà ðîêіâ þíàê ïðîãîëîñèâ ñåáå ïîâåëèòåëåì Ïіäíåáåñíîї, ïåðøèì іìïåðàòîðîì äèíàñòії Õàíü. Ùàñëèâèé òåñòü ñòâåðäæóâàâ, ùî âèíÿòêîâі çäіáíîñòі òà âåëèêå ìàéáóòíє âіí ïðî÷èòàâ ó ðèñàõ îáëè÷÷ÿ íåçíàéîìöÿ. Íåâåðáàëüíі çàñîáè ñïіëêóâàííÿ äîâîëі ðіçíîìàíіòíі.

Òðàêòóþ÷è íåâåðáàëüíі çàñîáè ñïіëêóâàííÿ, âàðòî çâåðíóòè óâàãó íà íàöіîíàëüíі òðàäèöії ñïіâðîçìîâíèêіâ . Íàïðèêëàä, ìàéæå âñі єâðîïåéöі, õèòàþ÷è ãîëîâîþ çâåðõó âíèç, ïåðåäàþòü çãîäó, áîëãàðè – íåçãîäó, ÿïîíöі ïіäòâåðäæó þòü, ùî óâàæíî ñëóõàþòü ñïіâðîçìîâíèêà. Äëÿ êèòàéöіâ ïіäíÿòі áðîâè – çíàê ãíіâó, à äëÿ àìåðèêàíöіâ – âëàñòèâà їì ìàíåðà çäèâóâàííÿ.

Çíà÷åííÿ áàãàòüîõ ðóõіâ і æåñòіâ çóìîâëåíі êóëüòóðíèì ñåðåäîâèùåì, ó ÿêîìó ìè æèâåìî.

Æåñòîì і ìіìіêîþ òðåáà âìіòè êîðèñòóâàòèñÿ äëÿ ïîñèëåííÿ ñìèñëîâîї âèðàçíîñòі , ïàì’ÿòàþ÷è ïðè öüîìó, ùî æåñòè âòðà÷àþòü ñâîþ âèðàçíіñòü ïðè ÷àñòîìó ïîâòîð åííі, ùî çàïàñ æåñòіâ ó êîæíîї ëþäèíè äîñèòü îáìåæåíèé і ùî ìîâà ìіìіêè і æåñòіâ íå ìîæå і íå ïîâèííà çàìіíÿòè ìîâó ñëіâ.

Âàðòî ïàì’ÿòàòè ïðî âàäè æåñòèêóëÿöії : çàéâі ðóõè çàâàæàþòü ñëóõà÷àì, íå äàþòü їì çîñåðåäèòèñÿ; îäíîìàíіòíà æåñòèêóëÿöіÿ âòîìëþє ñëóõà÷іâ, íàáðèäàє їì; áіäíі, ïðèìіòèâ íі, âóëüãàðíі æåñòè ðîçöіíþþòüñÿ ÿê íåâèõîâàíіñòü; íåçãðàáíі ðóõè, íåäîëàäíà ìіìіêà ñìіøàòü ñïіâðîçìîâíèêіâ (ÿê і æåñòè âèïàäêîâі àáî íåïðèðîäíі); ðóõè, ðîçðàõîâàíі ëèøå íà çîâíіøíіé åôåêò, âіäøòîâõóþòü ñïіâðîçìîâíèêà.

Ïіä ÷àñ ñïіëêóâàííÿ ïîòðіáíî òðèìàòèñÿ ÿêîìîãà ïðîñòіøå é ïðèðîäíіøå. Íåìàє íі÷îãî ãіðøîãî, íіæ êîëè ñïіâðîçìîâíèê ïîìі÷àє íåïðàâäó â ìîâëåííі, íàäóìàíіñòü і ïåðåáіëüøåíіñòü іíòîíàöіé, ôàëüø ó æåñòàõ òà ïîâåäіíöі. Ó òèõ âèïàäêàõ, êîëè іíôîðìàöіÿ, ÿêà ïåðåäàєòüñÿ ñëîâàìè, íå âіäïîâіäàє òîìó, ïðî ùî ãîâîðÿòü æåñòè, ìіìіêà, іíòîíàöіÿ, íà áіëüøó äîâіðó çàñëóãîâóє іíôîðìàöіÿ íåâåðáàëüíà.

Зверніть увагу! І æåñòè, і ìіìіêà – öå іíòóїòèâíå âèðàæåííÿ äóìêè, òîìó íå ìîæóòü áóòè íàïåðåä ïіäãîòîâëåíèìè. Âîíè âèçíà÷àþòüñÿ ñèòóàöієþ ñïіëêóâàííÿ, íàñòðîєì ñïіâðîçìîâíèêà, à íå ëèøå òåìîþ ðîçìîâè.

33. І. Прочитайте текст. Визначте тему та мету спілкування персонажів. Поміркуйте, чому в деяких людей переважає споживацьке ставлення до природи.

ÃÎËÎÂÍÈÉ ÇÀÊÎÍ – Ó ÄÓØІ

Ó áëіäî-ñèíüîìó íåáі âñòàâàëî ïîíàä ñòіíîþ òåìíî-çåëåíîãî ëіñó áàãðÿí å ñîíöå. Ñàìîöâіòíі êðàïëі ðîñè çàãðàëè íà òðàâі.

Õðèñòèíà ãëÿíóëà íà îáðіé, òðèâîæíî ïðîìîâèëà, óïåðøå ïîðóøèâøè ìîâ÷àííÿ:

– Ñïåêà áóäå. Â÷îðà ãðèìіëî, ãðèìіëî, à äîùó íåìà. Óñå ñóõå äîâêîëà, ìîâ òðóò . Êèíü ñіðíèêà – ñïàëàõíå. Õî÷ áè äîùі ïðîéøëè.

Äîðîãó ïåðåáіã çàєöü. Çóïèíèâñÿ, ïіäíÿâøè âóõà. Íå ïîñïіøàþ÷è, ïîñòðèáàâ äàëі. Ñàâà çàñìіÿâñÿ.

– Ïðèєìíî. Íå áîїòüñÿ.

– І öå ëèøå çà ï’ÿòíàäöÿòü ðîêіâ. Ðàíіøå òóò òåæ âñå áóëî çíèùåíî. Ïîðîæíіé ëіñ áóâ. Ìèñëèâöі â ñåçîí ïîëþâàííÿ âèíèùóâàëè âñå, íàâіòü ïî âîðîíàõ ñòðіëÿëè.

– Ëèøå ï’ÿòíàäöÿòü ðîêіâ? – çäèâóâàâñÿ õëîïåöü. – À âåëèêèé ó âàñ çàïîâіäíèê?

– Òðè òèñÿ÷і ãåêòàðіâ. Êðàïëÿ â

Êàðïàòñüêèé áіîñôåðíèé çàïîâіäíèê ìîðі. Êіëüêà ñïіâðîáіòíèêіâ: ÿ – åêîëîã, є çíàâöі ôëîðè, ôàóíè. Ï’ÿòü ÷î ëîâ іê. Ñåìåðî єãåðіâ . Àëå íàâіòü çà öþ ïëîùó éäå áіé. Çàãîòіâåëüíі îðã àíіçàöії êðè÷àòü, ùî ïëàí ó íèõ ãîðèòü, à â íàñ є, ìîâëÿâ, áàãàòî äåðåâà, êîòðå ìîæíà áåçáîëіñíî ðåàëіçóâàòè . Ñëîâî ÿêå ñòðàøíå – ðåàëіçóâàòè!

– À äî ÷îãî òóò їõíіé ïëàí? Ó íèõ – ñâîї ëіñè, ó âàñ – ñâîї.

– Çàçäðіñíî, ùî äîáðî ïðîïàäàє, – ãіðêî âñìіõíóëàñÿ Õðèñòèíà. – Òà íі÷îãî. Ìè âîþєìî. Òåïåð ñòàëî ëåãøå, ãàçåòè ïіäõîïèëè іäåї çàõèñòó ïðèðîäè. Іíñòèòóò áîòàíіêè íàì ïîìàãàє. Òà áðàêîíüєðè íå ñïëÿòü. Ñàì áà÷èâ, ÿêі «êðàñóí÷èêè» õîäÿòü. І ïåðåä óáèâñòâîì íå çóïèíÿþòüñÿ.

– Äèâíî. Є çàêîí ïðî çàõèñò ïðèðîäè, à ëþäè...

– Ãîëîâíèé çàêîí – ó äóøі. Íàì òðåáà áóëî ôîðìóâàòè òâåðäèíі êðàñè, çàêîíó, ëþáîâі. À ìè іãíîðóâàëè äóøó, óñå äáàëè ïðî òіëî, ïðî ÷åðåâî. Îò і ñòàëà ïðèðîäà äëÿ áàãàòüîõ ëþäåé äæåðåëîì íàñîëîäè, ñïîæèâàííÿ (Î. Áåðäíèê).

II. З’ясуйте за тлумачним словником лексичні значення виділених слів. Які з цих слів є однозначними, а які – багатозначними?

III. На основі тексту побудуйте діалог-обговорення (у формі «запитання – відповідь») порушеної в ньому проблеми.

34. Мікрофон. Які заходи з охорони довкілля ви б ініціювали, якби були міністром відповідного відомства?

35. І. Спишіть висловлювання, розставляючи пропущені розділові знаки. Яке з висловлювань, на вашу думку, більш образне й метафоричне? Поясніть його значення.

1. Ïðîìîâà òàê ñàìî ÿê і íàøі â÷èíêè ñòâîðþє ñïðèÿòëèâå âðàæåííÿ òіëüêè òîäі êîëè âîíà ñïîâíåíà íåâèìóøåíîñòі ïðîñòîòè é ùèðîñòі (Ô. Âåéññ). 2. Âèðàçíèé ïîãëÿä äîðå÷íî çðîáëåíèé ðóõ òіëà âàðòі іíîäі çíà÷íî áіëüøå âñіõ ïðîìîâ (Ã. Ãàéàð). 3. Áåñіäà ìèñòåöòâî â ÿêîìó ñóïåðíèêîì ëþäèíè âèñòóïàє âñå ëþäñòâî (Єìåðñîí). 4. Ëåêöіÿ ïåðåîáòÿæåíà ôàêòàìè íàãàäóє âîãíèùå íàñòіëüêè çàâàëåíå äðîâàìè ùî âîíî ïî÷èíàє çãàñàòè (Ä. Ìåíäåëєєâ). 5. Òîí ãîëîñó î÷і і âèðàç îáëè÷÷ÿ ìîâöÿ є íå ìåíø êðàñíîìîâíèìè íіæ ñàìі ñëîâà (Æ. äå Ëàáðþéєð). 6. Ìîæíà ÿçèêîì ãîâîðèòè îäíå à îáëè÷÷ÿì і æåñòàìè âèðàæàòè ïðÿìî ïðîòèëåæíå (І. Íüєâî). 7. Æåñòè é ìàíåðè ìàþòü áóòè ÿê ìèìîâіëüíèé íàñëіäîê ñåðäå÷íèõ ðóõіâ à íå íàâïàêè... (Ô. Âåéññ). 8. Õòî íі ïðî ùî íå çàïèòóє òîé íі÷îìó íå â÷èòüñÿ (Ôóëëåð). 9. Óìіííÿ âåñòè ðîçìîâó öå òàëàíò (Ñòåíäàëü).

ІІ. Виконайте письмовий синтаксичний розбір четвертого речення. Накресліть схему.

36. І. Прочитайте текст. Визначте мотив мовлення кожного учасника спілкування в описаній ситуації. Проаналізуйте їхню мовленнєву поведінку, зверніть увагу на вербальні й невербальні засоби спілкування.

Âіä äâåðåé ïî÷óëèñÿ ïðóäêі êðîêè, ïîñòàòü ó áіëîìó êèíóëàñÿ äî õâîðîãî, çàìåðåõòіëè ñèíі î÷і, ïîâíі ñëіç і ñòðàæäàííÿ, áðîâè, òàêі æ ãóñòі, ÿê і â Ãðèöÿ, çіéøëèñÿ íà ïåðåíіññі ç íіìèì çàïèòîì.

– Áðàòèêó, áðàòèêó... ßê òîáі, ùî òîáі?

Ãðèöü ïðèãîðíóâ її ãîëîâó äî ñåáå, ïîöіëóâàâ ó ÷îëî.

– Ñîêîëèöå ìîÿ, ñåñòðî... ïðèëåòіëà? Ñïàñèáі, ñïàñèáі... Áàòüêè íå çíàþòü?

– Ùî òè, ùî òè? – êðіçü ñëüîçè ïðîìîâèëà Õðèñòèíà, ïåñòÿ÷è éîãî ùîêè, ñõóäëі ðóêè. – Ìàìà íå âèòðèìàє, ÿê çíàòèìå âñå. Êðàùå ïðèїäåø ó ãîñòі, ñêàæåø, ùî ïåðåíіñ ÿêóñü íåäóãó, àëå ïðî áіéêó ç áàíäèòàìè – íі ñëîâà!

– Çãîäà, çãîäà! – óñìіõíóâñÿ Ãðèöü. – Ñàì õîòіâ ïðîñèòè ïðî öå... (Î. Áåðäíèê).

ІІ. Закрийте підручники і запишіть текст під диктовку вчителя. Перевірте правильність написання. Обґрунтуйте вживання розділових знаків при діалозі.

37. Попрацюйте в парах. Доберіть з художньої літератури діалогічний про зовий текст. Зробіть комунікативний аналіз тексту в такій послідо вності:

а) місце й час спілкування учасників діалогу; б) соціальна характеристика мовців (за текстом); в) комунікативна мета учасників спілкування; г) тип спілкування – офіційне чи неофіційне, етикетне чи фамільярне, напружене, конфліктне чи спокійне, злагоджене, дружнє; ґ) мовленнєва характеристика мовців; д) аналіз засобів їхнього спілкування; е) висновок про досягнення мети спілкування.

38. Прочитайте текст. Які поради промовцю щодо використання невербальних засобів спілкування дає автор? Чому до цих порад варто прислухатися? А що могли б порадити ви?

ÏÎÐÀÄÈ ÏÐÎÌÎÂÖÞ

Âèñòóï ïî÷èíàєòüñÿ íå çі ñëіâ, à ç æåñòіâ.

Íàäçâè÷àéíî âàæëèâî, ÿêèìè ðóõàìè âè ðîçêëàäåòå ïåðåä ñîáîþ ïàïіðö і, âèòÿãíåòå îêóëÿðè, âіäêèíåòå ç ëîáà ïàñìî âîëîññÿ. Ïðèéíÿòíі ëèøå òàêі ðóõè, ÿêі íå âèäàþòü, ùî ó âàñ òðåìòÿòü ðóêè àáî ïî ñïèíі

ñòіêàє ïіò. Íå ðàäèìî íàâàëþâàòèñÿ ëіêòÿìè íà êðàé òðèáóíè – ìîæóòü ïîäóìàòè, ùî âè íå òðèìàєòåñÿ íà íîãàõ. Ðåêîìåíäóєòüñÿ âñå, ùî ñâіä÷èòü ïðî òå, ùî âè і òðèáóíà – íå äâà àâòîíîìíèõ ìåõàíіçìè, à єäèíå öіëå. Òîìó ìàє ñåíñ çíÿòè ç ðóêè é ïîêëàñòè íà ïþïіòð* òðèáóíè ãîäèííèê: ñòâîðþєòüñÿ âðàæåííÿ, íà÷åáòî âè ëèøå ïåðåêëàëè їõ ç îäíієї äіëÿíêè òіëà íà іíøó...

Îðàòîðàì ïðîïîíóєòüñÿ ÷àñ âіä ÷àñó, ïðîáіãøè î÷èìà òåêñò íàñòóïíîї ôðàçè, ïіäâåñòè î÷і íà çàë, çàäóìëèâî çìîðùèòè ëîáà é âèìîâèòè öþ ôðàçó ÿê ñâіæó äóìêó, ÿêà òіëüêè-íî ïðèéøëà â ãîëîâó. Îäíàê íå çàáóäüòå ïðè öüîìó òèêíóòè ïàëåöü ó êіíåöü ôðàçè, áî ÿêùî, âіäøóêóþ÷è ïðîäîâæåííÿ ïðîìîâè, âè íàäîâãî çàìîâêíåòå, âåñü åôåêò «ñâіæîї äóìêè» âèëåòèòü ó òðóáó.

Òðàïëÿєòüñÿ, ùî îðàòîð íå ìîæå ðàïòîì çíàéòè îäíîãî ëèñòî÷êà ïіäãîòîâ ëåíîї ïðîìîâè àáî ïåðåêîíóєòüñÿ, ùî çàõîïèâ іç ñîáîþ íå òîé òåêñò. Ùî òóò ðîáèòè? Ñïîêіéíî ðîçâåäіòü ðóêè і îãîëîñіòü, ùî íà çíèêëîìó ëèñòî÷êó áóëî âèïèñàíî äóæå áàãàòî íîâèõ і äóæå òî÷íèõ äàíèõ, ÿêі íàïàì’ÿòü ìîãëà á âіäòâîðèòè õіáà ùî åëåêòðîíí à ìàøèíà. ßêùî áіëÿ âàñ ïîñòàâèëè ñêëÿíêó ç âîäîþ, òî âіäïèâàòè ìîæíà íå

áіëüøå äâîõ ðàçіâ.

І ãîëîâíå: òðèáóíó ïîòðіáíî çàëèøàòè ç óïåâíåíіñòþ, ùî âè íå ñêàçàëè ùîñü òàêå, ÷îãî ãîâîðèòè áóëî íå òðåáà (Â. Æèëіíñêàéòå).

*Ïþïіòð – ïіäñòàâêà äëÿ íîò àáî êíèæîê ó âèãëÿäі ïîõèëîї ðàìêè àáî äîøêè.

39. Висловте свої думки стосовно таких тверджень: «Випадкова зустріч – не привід для посвячення когось у перипетії свого життя», «Співрозмовник – не вантажівка, на яку можна скидати тонни своїх емоцій і справ».

Ìîâà íå ëèøå àêòèâíî âèêîðèñòîâóєòüñÿ ó ñôåðі äóõîâíîї êóëüòóðè, à é ïîâ’ÿçàíà ç âèðîáíèöòâîì, éîãî ãàëóçÿìè òà ïðîöåñàìè, іç ñîöіàëüíèìè âіäíîñèíàìè. Çíàòè ìîâó ñâîєї ïðîôåñії – öå çíà÷èòü âіëüíî âîëîäіòè, ïîñëóãîâóâàòèñÿ ëåêñèêîþ ñâîãî ôàõó. Ïðàâèëüíîãî ïðîôåñіéíîãî ñïіëêóâàííÿ ëþäèíà â÷èòüñÿ âñå ñâîє æèòòÿ. Çíàííÿ ìîâè ïðîôåñії ïіäâèùóє åôåêòèâíіñòü ïðàöі, äîïîìàãàє êðàùå îðієíòóâàòèñÿ íà âèðîáíèöòâі òà â áåçïîñåðåäíіõ íàóêîâèõ і äіëîâèõ êîíòàêòàõ.

Îäíèì ç íàéãîëîâíіøèõ ëåêñè÷íèõ ìàñèâіâ ïðîôåñіéíîї ìîâè є òåðìіíîëîãіÿ . Âèêîðèñòîâóþ÷è òåðìіíè â ïðîôåñіéíîìó ñïіëêóâàííі, ïîòðіáíî äîòðèìóâàòèñÿ òàêèõ âèìîã: à) êîæåí òåðìіí ìàє ëèøå îäíå çíà÷åííÿ â ïåâíіé ãàëóçі; á) ÿêùî ïåâíèé òåðìіí âèêëèêàє ñóìíіâ, òî ïîòðіáíî ïåðåâіðèòè éîãî íàïèñàííÿ ÷è òëóìà÷åííÿ çà ñëîâíèêîì.

40. І. Прочитайте виразно вірш. Випишіть з нього театральну лексику. Доповніть цей перелік самостійно дібраними прикладами. З’ясуйте за словником лексичне значення не зрозумілих вам слів.

ÎÑІÍÍІÉ ÒÅÀÒÐ

Ñõîâàëèñÿ àðòèñòè çà ëàøòóíêè,

І ÿ â òåàòðі ñâіé øóêàþ ñåêòîð,

Ïðåì’єðà áóäå â îñåíі-÷àêëóíêè,

Ç-çà õìàð íàâîäèòü ñîíöå ñâіé ïðîæåêòîð.

Çàâіñà çâèñëà çîëîòîì íà ñöåíó,

Âіòðè її ïîâîëі ïіäіéìàþòü,

Öіêàâі ãëÿäà÷і íàâêîëî ìåíå

Ëèñòêè-ïðîãðàìêè âêîòðå ðîçãëÿäàþòü.

Ñìè÷îê òîðêíóâñÿ ñêðèïêè – і ïîâîëі Îçâàâñü îðêåñòð, çëåòіëè äèâíі çâóêè, Ñòðóíêà áåðіçêà çàñïіâàëà ñîëî, Çäіéìàþ÷è äî íåáà ñâîї ðóêè.

Òóò öіëó íі÷ òðóäèâñÿ äåêîðàòîð,

Ç íèòîê äîùó âіí ñèçèé òêàâ ñåðïàíîê,

Îñü äóá íà ñöåíі, íà÷å ãëàäіàòîð, Ùî çàõèùàє íіæíèõ ïîëîíÿíîê.

І îñü – ôіíàë і øêâàë àïëîäèñìåíòіâ,

Òðіóìô... Ïîêëîíè... І ùàñëèâі ñëüîçè – Çàõîäæó â çîëîòі àïàðòàìåíòè, Íåñó æîðæèíè ç іñêðàìè ìîðîçó.

(Ã. Äóäêà)

Îäåñüêèé äåðæàâíèé àêàäåìі÷íèé òåàòð îïåðè òà áàëåòó

ІІ. Попрацюйте в парах. Уявіть себе акторами, режисерами чи іншими працівн иками театру. Розіграйте за особами діалог (10–12 реплік) професій-

ного спрямуванн я, використовуючи відповідну театральну лексику та доречну міміку і жести.

41. І. Уявіть, що ви працюєте на одному з підприємств. Прочитайте подані запитання, добираючи з дужок потрібне слово, і дайте повні відповіді.

1. ßê (íàçèâàєòüñÿ, çâåòüñÿ) Âàøà ïîñàäà?

2. Õòî (є, ÿâëÿєòüñÿ) Âàøèì áåçïîñåðåäíіì êåðіâíèêîì?

3. ßêі Âàøі îñíîâíі ôóíêöіîíàëüíі (îáîâ’ÿçêè, çîáîâ’ÿçàííÿ)?

4. ßêó çàðîáіòíó (ïëàòó, ïëàòíþ) Âè (îòðèìóєòå, îäåðæóєòå)?

5. ßêîþ є òðèâàëіñòü Âàøîãî (ðîáî÷îãî, ðîáіòíè÷îãî) äíÿ?

6. ßêèìè (íàâè÷êàìè, íàâèêàìè) âîëîäієòå?

ІІ. Складіть розповідь про уявну роботу за поданими запитаннями.

42. Спишіть, виправляючи допущені помилки.

1. ß íàñòîþþ íà çâіëüíåííі Âàñèëåíêà ç ïîñàäè. 2. ß ïðèéøîâ äî òàêîãî âèñíîâêó. 3. ß íå ðàç ïіäíіìàâ ïèòàííÿ ïðî ïіäâèùåííÿ çàðïëàòíі. 4. Ìîє çàêëþ÷åííÿ ñëіäóþ÷å. 5. Öÿ ïðîïîçèöіÿ çàñëóãîâóє óâàãè. 6. Íàøі äóìêè ñïіâïàäàþòü. 7. ß ïîâèíåí çëîæèòè ñâîї ïîâíîâàæåííÿ. 8. Âèáà÷àþñü, ÿêùî áóëî ùîñü íå òàê. 9. Âèðîáè ïіäïðèєìñòâà ïîñòóïèëè â ïðîäà æó. 10. Ìè ðîçðîáèëè ìіðè ïî ïîëіïøåííþ óìîâ ïðàöі. 11. Çáîðè àêöіîíåðіâ ïðîãîëîñèëè âіäêðèòèìè. 12. Áóðÿ íàíåñëà âåëèêó øêîäó ïîñіâàì.

43. Попрацюйте в парах. І. Доберіть до 5–7 поданих іменників (на вибір) перифрази – описові звороти. Прочитайте однокласнику дібрані перифрази. Чи зумів він відгадати, про людину якої професії ви говорите? Які перифрази вашого однокласника ви вважаєте найбільш вдалими?

Çðàçîê. Çàëіçíè÷íèêè – ãîñïîäàðі ñòàëåâèõ ìàãіñòðàëåé .

Ïåäàãîãè, ãåîëîãè, áîêñåðè, ãóìîðèñòè, êëîóíè, äàëåêîáіéíèêè, êîñìîíàâòè, àëüïіíіñòè, õëіáîðîáè, êîìáàéíåðè, ëіêàðі, áóäіâåëüíèêè, ëіñíè÷і, ñêðèïàëі, ïèñüìåííèêè, ïîæåæíèêè.

ІІ. У текстах яких стилів мовлення і з якою метою можуть бути використані дібрані вами перифрази?

44. Об’єднайтеся в декілька груп, які представлятимуть різні міста України під час уявного телемосту. Висловте свої міркування щодо не обхідності розвитку тієї чи іншої галузі виробництва в обраному вами місті.

§ 4. Ìîâëåííєâèé åòèêåò

Ïðî åòè÷íі íîðìè ìîâëåííєâîї êóëüòóðè, îñîáëèâîñòі íàöіîíàëüíîãî ìîâëåííєâîãî åòèêåòó òà åòèêó ïðîôåñіéíîãî ñïіëêóâàííÿ

Пригадайте

 Які етичні норми мовленнєвої культури має український народ?

45. Прочитайте прислів’я. Сформулюйте і запишіть за їх змістом правила мовленнєвого етикету. Доповніть цей перелік власними правилами.

1. Íå õî÷åø ïî÷óòè ïîãàíèõ і äóðíèõ ñëіâ, íå êàæè їõ ñàì. 2. Ùî ìàєø êàçàòè – íàïåðåä îáìіðêóé. 3. Êðàùå íåäîãîâîðèòè, íіæ ïåðåãîâîðèòè. 4. Óìієø ãîâîðèòè – óìіé ñëóõàòè. 5. Êîëè ñàì äîáðå íå çíàєø, òî íå ãîâîðè. 6. Êðàùå ìîâ÷àòè, íіæ áðåõàòè. 7. Òðåáà çíàòè, äå ùî ñêàçàòè. 8. Áåñіäè áàãàòî, à ðîçóìó ìàëî. 9. Íå êèäàé ñëіâ íà âіòåð. 10. Áóäü äîáðèì ñëóõà÷åì – áóäåø äîáðèì îïîâіäà÷åì. 11. Êîëè õî÷åø ùî êàçàòè, òî ïîäóìàé, ÿê ïî÷àòè.

Åòèêåò – öå ñóêóïíіñòü ïðàâèë ïîâåäіíêè, ùî ðåãóëþþòü çîâíіøíі âèÿâè ëþäñüêèõ âçàєìèí (ïîâîäæåííÿ ç îòî÷óþ÷èìè, ôîðìè çâåðòàíü і ïðèâіòàíü, ìàíåðè òà îäÿã òîùî). Åòèêåò ôóíêöіîíóє â ñóñïіëüñòâі ÿê ñóêóïíіñòü äâîõ ôîðì ïîâåäіíêè: ìîâëåííєâîї і íåìîâëåííєâîї.

Ìîâëåííєâèé åòèêåò – öå ñóêóïíіñòü ìîâíèõ çàñîáіâ, ÿêі ðåãóëþþòü íàøó ïîâåäіíêó â ïðîöåñі ìîâëåííÿ. Ïðàâèëà ìîâëåííєâîãî åòèêåòó çàëåæàòü âіä ìîâëåííєâèõ ñèòóàöіé , äî ÿêèõ íàëåæàòü çíàéîìñòâî, ïðîùàííÿ, âèáà÷åííÿ, ïðîõàííÿ, çàïðîøåííÿ, âіòàííÿ, ïðîïîçèöіÿ, ïîðàäà, âіäìîâà, çãîäà, ñïіâ÷óòòÿ, êîìïëіìåíò òîùî. Êîæíà ñèòóàöіÿ âèìàãàє âèêîðèñòàííÿ õàðàêòåðíèõ äëÿ íåї ìîâëåííєâèõ ôîðìóë . Íàïðèêëàä, ïіä ÷àñ çóñòðі÷і âæèâàєìî âèñëîâè: ßêà ïðèєìíà çóñòðі÷! Ðàäі âàñ áà÷èòè! Ëàñêàâî ïðîñèìî! Ïіä ÷àñ ïðîùàííÿ ãîâîðèìî: Íà âñå äîáðå! Õàé âàì ùàñòèòü! Äî ïîáà÷åííÿ!

Çà äîïîìîãîþ åòèêåòíèõ ìîâëåííєâèõ ôîðìóë ëþäè íàëàãîäæóþòü êîíòàêò ìіæ ñîáîþ, âèÿâëÿþòü ââі÷ëèâіñòü, ïîøàíó, ñòðèìàíіñòü, òàêò, ïіäòðèìóþòü äîáðîçè÷ëèâó òîíàëüíіñòü ðîçìîâè. Íàïðèêëàä: Ùèðî äÿêóþ! Âèáà÷òå, áóäü ëàñêà! Äîçâîëüòå çàéòè! Íà âñå äîáðå! Êîëè âàøà ëàñêà, äîïîìîæіòü! Ìîâëåííєâèé åòèêåò ðîáèòü ñïіëêóâàííÿ ëþäåé ïðèєìíèì, áàæàíèì .

Íàöіîíàëüíèé ìîâëåííєâèé åòèêåò ïîñòàâ іç æèâîї ìîâíîї ïðàêòèêè óêðàїíñüêîãî íàðîäó. «Âіí, – çà ñëîâàìè óêðàїíñüêîãî â÷åíîãî Ìèðîñëàâà Ñòåëüìàõîâè÷à , – ñôîðìóâàâñÿ іñòîðè÷íî â êóëüòóðíèõ âåðñòâàõ íàøîãî íàðîäó é ïåðåäàєòüñÿ âіä ïîêîëіííÿ äî ïîêîëіííÿ ÿê åòàëîí ïîðÿä íîї ìîâëåííєâîї ïîâåäіíêè óêðàїíöÿ, âèðàçíèê ëþäñüêîї ãіäíîñòі é ÷åñòі, óêðàїíñüêîї øëÿõåòíîñòі é àðèñòîêðàòèçìó äóõó... Óêðàїíñüêå âèõîâàííÿ çàñòåðіãàє äіòåé і ìîëîäü âіä âæèâàííÿ ãðóáèõ, ëàéëèâèõ, îáðàçëèâèõ ñëіâ».

Âåëèêèé êíÿçü Âîëîäèìèð Ìîíîìàõ ó ñâîєìó «Ïîó÷åííі...» ðàäèâ і äіòÿì, і äîðîñëèì: «ïðè ñòàðøèõ ãîäèòüñÿ ìîâ÷àòè, ïðåìóäðèõ ñëóõàòè», «áåñіäó âåñòè áåç ëóêàâñòâà, à ùîíàéáіëüøå ðîçóìîì âáèðàòè», «íå ëþòóâàòè ñëîâîì, íå ãàíüáèòè íіêîãî â ðîçìîâі», «áðåõíі îñòåðіãàò èñü», «íå ïðîìèíóòè íіêîëè ëþäèíó, íå ïðèâіòàâøè її, і äîáðå ñëîâî їé ìîâèòè».

46. І. Прочитайте і прокоментуйте подані висловлювання. Які етичні норми мовленнєвої культури вони виражають?

1. Íіùî íå öіíèòüñÿ òàê äîðîãî і íå êîøòóє òàê äåøåâî, ÿê ââі÷ëèâіñòü (Ìіґåëü äå Ñåðâàíòåñ). 2. Õî÷åø áóòè ðîçóìíèì, íàâ÷èñÿ ðîçóìíî çàïèòóâàòè, óâàæíî ñëóõàòè, ñïîêіéíî âіäïîâіäàòè і ïðèïèíÿòè ðîçìîâó, êîëè íі÷îãî áіëüøå ñêàçàòè (І. Ëàôàòåð). 3. Ïðèâіòíіñòü і ââі÷ëèâіñòü – íàéêðàùі çàñîáè áîðîòüáè ç íå÷åìíіñòþ (І. Òîìàí). 4. Äðóæíє ñòàâëåííÿ ïîëåãøóє ñïіëêóâàííÿ ìіæ ëþäüìè ëèøå òîäі, êîëè âîíî ùèðå (І. Òîìàí). 5. Ñëîâà – òåæ â÷èíêè (À. Ôðàíö). 6. Îäíå ñëîâî, ñêàçàíå âіä ùèðîãî ñåðöÿ, äіє íà íàø ðîçóì ñèëüíіøå óñÿêèõ íàéâàæëèâіøèõ äîêàçіâ і ïåðåêîíëèâіøå óñÿêèõ ðîçìіðêîâóâàíü (À. Àëієâ).

ІІ. Виконайте письмовий синтаксичний розбір останнього речення.

47. І. Прочитайте текст, визначте його тему та основну думку. Складіть і запишіть план тексту. Розкажіть про основні вимоги мовленнєвого етикету. Для чого їх потрібно дотримуватися?

ÌÀÃІß ÑËÎÂÀ

Ìîâîçíàâöі ñòâåðäæóþòü, ùî îäíèì ç âàæëèâèõ ïîêàçíèêіâ ëþäñüêîї øëÿõåòíîñòі є êóëüòóðà ìîâëåííÿ – ïîíÿòòÿ íå ëèøå ëіíãâіñòè÷íå, à é ïñèõîëîãі÷íå, ïåäàãîãі÷íå, åñòåòè÷íå, åòè÷íå. Ó áàãàòîìó ìîâíîìó àðñåíàëі âèðîáèëàñÿ é çàêðіïèëàñÿ ñïðàâæíÿ ñèñòåìà ñëîâåñíèõ âіòàíü: «äîáðîãî ðàíêó», «äîáðîãî çäîðîâ’ÿ», «äîáðèäåíü», «áóâàéòå çäîðîâі» òîùî.

Ïîïðè òå, ùî â íàø ïîáóò óâіéøëî áàãàòî ñëîâåñíèõ âіòàíü, óêðàїíöі çàâæäè áóëè îáà÷ëèâèìè ç íèìè, äî êîæíîãî âèïàäêó çàñòîñîâóâàëè äàëåêî íå âåñü àðñåíàë. Çðàíêó, â îáіä ÷è ââå÷åðі âæèâàëè ëèøå òі, ùî âіäïîâіäàþòü ïåâíîìó ÷àñîâі. Öå æ ñòîñóєòüñÿ і êіëüêîñòі îñіá, їõíüîãî âіêó, íàâіòü ñîöіàëüíîї íàëåæíîñòі. Ñêàæіìî, êîëè îäèíàê âіòàâñÿ ç ãóðòîì ëþäåé, íåîäìіííî âæèâàâ ìíîæèííó ôîðìó: «çäîðîâåíüêі áóäüòå» ÷è «äîáðîãî âàì çäîðîâ’ÿ» òîùî.

Íåàáèÿêå çíà÷åííÿ ìàє òîí ðîçìîâè, óìіííÿ âèñëóõàòè іíøîãî, â÷àñíî é äîðå÷íî ïіäòðèìàòè òåìó. Ââі÷ëèâіñòü, óâàæíіñòü і ÷åìíіñòü – îñíîâíі âèìîãè ìîâëåííєâîãî åòèêåòó. Âіä ÷åìíîãî ïðèâіòàííÿ, øëÿõåòíîãî ïîòèñêó ðóêè, íåâèìóøåíîї, íåíàâ’ÿçëèâîї ðîçìîâè âèãðàø îáîïіëüíèé. Ëèõîñëіâ’ÿ, ëèöåìіðíіñòü, íåâìіííÿ âèñëóõàòè êîëåãó, íàâïàêè, ëèøå íåðâóє, ïñóє íàñòðіé.

Є â íàøіé ìîâі êîðîòêå, àëå íàïðî÷óä òåïëå ñëîâî «äÿêóþ» . ×è ÷àñòî êîðèñòóєìîñÿ ìè íèì, îñîáëèâî â ìàãàçèíàõ? Öіëèé äåíü ñòîїòü çà ïðèëàâêîì ïðîäàâåöü. Áåðó÷è ïîêóïêó, ìè íåðіäêî çàáóâàєìî ñêàçàòè îäíåєäèíå ñëîâî. À ìîæå, âîíî á çíÿëî â ëþäèíè âòîìó, ïіäíÿëî íàñòðіé.

Âèðîáëåíі âіêàìè é çàêðіïëåíі â ïîáóòі êðàùі ôîðìè âіòàíü-çâåðíåíü, ïîâñÿêäåííîãî ñïіëêóâàííÿ – íå çâè÷àéíà ëþäñüêà çàáàãàíêà. Öå íàø ïîâñÿêäåííèé åòèêåò, íàøà êóëüòóðà, âçàєìîñòîñóíêè, çðåøòîþ, íàøå çäîðîâ’ÿ íå ëèøå â áóêâàëüíîìó, àëå é ïåðåíîñíîìó çíà÷åííі. Êîðîòøå êàæó÷è, öå íàø ñïîñіá æèòòÿ (Çà Â. Ñêóðàòіâñüêèì ).

ІІ. Запишіть 8–10 етикетних мовленнєвих формул, які в звичайних побутових ситуаціях могли б покращити настрій людини.

48. І. Запишіть текст під диктовку. Написане уважно звірте з надрукованим. Обґрунтуйте вживання розділових знаків при діалозі.

Âóñòà íåçíàéîìöÿ çäðèãíóëèñÿ, íà îáëè÷÷і ìàéíóâ âèðàç іðîíії, ïðîòå ñëîâà áóëè ïðèâіòíі é äðóæåëþáíі:

– Äîáðîãî ðàíêó, äðóæå. Äèâîâèæíèé êðàєâèä – ÷è íå òàê? Òàêîãî âíèçó íå ïîáà÷èø!..

– Çäðàñòóéòå, – âіäïîâіâ Ãðèöü. – Ïðàâäà âàøà, ÿ âæå ìèëóâàâñÿ âñіì öèì... àëå, ïðîáà÷òå...

– Âàñ õâèëþє ìіé âèãëÿä?

– Òà íі, – ðîçãóáèâñÿ Ãóê, – àëå ìåíі çäàëîñÿ... ùî âàì ïîòðіáíà äîïîìîãà...

– Íå ïîòðåáóþ, – âіäãóêíóâñÿ âåñåëî íåçíàéîìåöü, ñòðіïíóâøè äîâãèìè ÷îðíèìè êó÷åðÿìè. – ß íå áîæåâіëüíèé, ÿê âè ïîäóìàëè... íі, íі, âèáà÷åíü íå òðåáà! ß é íå ïîòåðïіëèé. Òàêèé æå ìàíäðіâíèê, ÿê і âè. «Äèêóí». Ëþáëþ ñàìîòíіñòü, êðàñèâі ìіñöÿ, äå ìîæíà çàãëèáèòèñÿ â ñåáå, ïîäóìàòè...(Î. Áåðäíèê).

ІІ. Розкажіть, що відображає мовленнєва поведінка героїв тексту. Проаналізуйте вживання формул мовленнєвого етикету в наведеній ситуації. Зверніть увагу на роль привітання в спілкуванні (вносить нову інформацію, передає ставлення мовця до співрозмовника, задає тон розмові). Яку функцію виконує звертання – інформаційну, спонукальну чи контактовстановлювальну?

49. І. Прочитайте текст. Розкажіть, що нового для себе ви дізналися з нього. Якими формулами вітання чи прощання ви можете доповнити текст?

ÇÄÎÐÎÂÅÍÜÊІ ÁÓËÈ!

Ùîäíÿ, çóñòðі÷àþ÷èñü ç ëþäüìè, ìè âіòàєìîñÿ. Âіòàííÿ íàëåæèòü äî íàéóæèâàíіøèõ åòèêåòíèõ âèðàçіâ, âîíî є îñíîâíîþ ôîðìîþ ґðå÷íîñòі. Ç éîãî äîïîìîãîþ âñòàíîâëþєòüñÿ êîíòàêò ìіæ ëþäüìè, âèçíà÷àþòüñÿ їõíі âçàєìèíè âäîìà ÷è íà ðîáîòі, ïіäòðèìóþòüñÿ äðóæåëþáíі ñòîñóíêè.

Çäàâíà â Óêðàїíі, çîêðåìà â ñіëüñüêіé ìіñöåâîñòі, іñíóâàëà äîáðà òðàäèöіÿ: âіòàòèñÿ ç ëþäüìè íåçàëåæíî âіä їõ áëèçüêîñòі, çíàéîìñòâà. Öå áóëî îçíàêîþ âèõîâàíîñòі òà øëÿõåòíîñòі.

Âèáіð âіòàëüíîãî ñëîâà çàëåæèòü âіä ðіçíèõ îáñòàâèí. Óðàíöі ìè âèêîðèñòîâóєìî òàêі ñëîâà, ÿê «Äîáðèé ðàíîê!» àáî «Äîáðîãî ðàíêó!». Íèíі íàáóâàє ïîøèðåííÿ îñòàííÿ ôîðìà ÿê áіëüø іíòèìíà, ÿêà âèðàæàє ïîáàæàííÿ ëþäèíі. Àäæå ìè ñâîїì ïðèâіòàííÿì ïіä ÷àñ çóñòðі÷і áàæàєìî îäèí îäíîìó äîáðà, áëàãîïîëó÷÷ÿ. Êðіì òîãî, âèðàç «Äîáðîãî ðàíêó!» çâó÷èòü íàáàãàòî òåïëіøå ó ñòàâëåííі äî çóñòðі÷íîãî, íіæ âèðàç «Äîáðèé ðàíîê!» , õî÷à îáèäâі ôîðìè є íîðìàòèâíèìè äëÿ ñó÷àñíîї óêðàїíñüêîї ìîâè.

Ó ñâîєìó ïðèâіòàííі ìè âèñëîâëþєìî ëþäèíі íå ëèøå ïîáàæàííÿ äîáðà, à é çäîðîâ’ÿ. Äëÿ öüîãî ñëóãóþòü òàêі âèñëîâè: «Äîáðîãî çäîðîâ’ÿ!» òà «Çäðàñòóéòå!». Ôîðìà âіòàííÿ «Çäîðîâåíüêі áóëè!» íàáóëà â óêðà їíñüêіé ìîâі íàöіîíàëüíîãî ìîâíîãî êîëîðèòó. Â óêðàїíöіâ є ùå îäíå ñâîєðіäíå ïðèâіòàííÿ,

ÿêå âæèâàєòüñÿ ìіæ äîáðå çíàéîìèìè ëþäüìè, – «Ìîє øàíóâàííÿ!» .

Ëþäè ðіçíîãî âіêó ìîæóòü âіòàòèñÿ ïî-ðіçíîìó: òàê, ìîëîäü àáî äîáðå çíàéîìі êîëåãè, ðîâåñíèêè ÷àñòî âæèâàþòü îäíîñëіâíå âіòàííÿ: «Ïðèâіò!» , ëþäè ñòàðøîãî âіêó âæèâàþòü áіëüø óðî÷èñòі âèðàçè: «Ìîє âіòàííÿ!», «Âіòàþ Âàñ!», à òàêîæ âèðàæàþòü ñâîє ñòàâëåííÿ äî ëþäèíè, ðàäіñòü âіä çóñòðі÷і: «Ðàäèé Âàñ áà÷èòè!», «ßê ñïðàâè?», «ßê çäîð îâ’ÿ?». Ó ñâÿòêîâі äíі âіòàþòüñÿ: «Çі ñâÿòîì áóäüòå çäîðîâі!», «Ç Ðіçäâîì Õðèñòîâèì!», «Ç Íîâèì ðîêîì!» òîùî. ×àñîì âіòàííÿ ìîæå ìіñòèòè åëåìåíò çàïðîñèí: «Ëàñêàâî ïðîñèìî!», «Ïðîñèìî çàâі òàòè!». Ó çàõіäíèõ ðåãіîíàõ Óêðàїíè ïîøèðåíèì є âіòàííÿ «Ñëàâà Іñóñó!». Äî öüîãî ÷àñó çáåðіãàєòüñÿ â íàøіé ìîâі ôîðìà ïðèâіòàííÿ ëþäèíè, ùî çàéíÿòà ÿêîþñü ðîáîòîþ: «Áîæå ïîìîæè!», «Áîã

íà ïîìі÷!» ... Â. Âîëêîâ . Äâîє

Ðіçíîìàíіòíèìè é êîëîðèòíèìè є ôîðìóëè ïðîùàííÿ â óêðàїíñüêіé ìîâі. Êîëè çàâåðøóþòü çóñòðі÷ äîáðå çíàéîìі ëþäè, òî âæèâàþòü òàêі ìîâíі çâîðîòè: «Äî ïîáà÷åííÿ!», «Äî çóñòðі÷і!», «Íà äîáðàíі÷!», «Ïðîùàâàéòå!» , à â êîëі íàéáëèæ÷èõ äðóçіâ – «Áóâàé!». Ïðè öüîìó ìîæóòü âèêîðèñòîâóâàòè ðіçíі ïîáàæàííÿ: «Óñüîãî íàéêðàùîãî!», «Õîäіòü çäîðîâі!», «Õàé ùàñòèòü!», «Ç ðîñè і âîäè!», «Ùàñëèâîї äîðîãè!» òîùî.

Êîëè æ õî÷óòü ïåðåðâàòè ðîçìîâó і çàëèøèòè òîâàðèñòâî, ìîæíà â êóëüò óðíіé ôîðìі ïîïðîùàòèñÿ: «Âèáà÷òå, ìåíі ÷àñ іòè!», «Íà æàëü, ÿ ïîñïіøàþ!» ...

ßê áà÷èìî, є ÷èìàëî ðіçíîìàíіòíèõ ôîðì ïðèâіòàíü òà ïðîùàíü ó íàøіé ìîâі, ÿêі ñâіä÷àòü ïðî її áàãàòñòâî, ïðî âèñîêó äóõîâíіñòü її íîñіїâ (Î. Êîðíіÿêà).

ІІ. Уявіть, що вам потрібно перервати розмову і на декілька хвилин залишити своїх співрозмовників. Доберіть кілька етикетних мовленнєвих формул, яки-

ми ви могли б скористатися в такій ситуації.

50. Попрацюйте в парах. Накресліть таблицю і заповніть її формулами мовленнєвого етикету. За потреби скористайтеся інформацією, поданою на сторінці «Культура мовлення» (с. 42).

51. Прочитайте текст. Визначте його тип і стиль мовлення. Яку проблему мовленнє вого етикету порушує автор? Висловте свої міркування стосовно прочитаного.

ßêîþ ìîâîþ ãîâîðèòè â êîæíіé êîíêðåòíіé ñèòóàöії – öå ïðîáëåìà

äëÿ áàãàòüîõ. Çâè÷àéíî, ñåðåä íàñ є òі, õòî çà áóäü-ÿêèõ îáñòàâèí óæèâàє ÿêóñü îäíó ìîâó, – öå, áåçóìîâíî, ëþäè іç ñèëüíîþ ïñèõіêîþ, і їì íå áóâàє äèñêîìôîðòíî*, êîëè âñі íàâêîëî ãîâîðÿòü îäíієþ ìîâîþ, à âîíè – іíøîþ. «Ñïðàâà íå â òîìó, ÿêîþ ìîâîþ ãîâîðèòè, à â òîìó, ÿêîþ âіäïîâіäàòè», – öåé àôîðèñòè÷íèé âèñëіâ ìîâîçíàâöÿ Ñâіòëàíè Єðìîëåíêî ìîæíà âçÿòè çà êðåäî ñïіëêóâàííÿ äâîìîâíèõ ìîâöіâ, àäæå òóò ÷іòêî âèñâіòëåíà óñòàíîâêà íà ñïіâðîçìîâíèêà. Ìîæíà, іãíîðóþ÷è àäðåñàòà, âïåðòî ãîâîðèòè ÿêîþñü îäíієþ ìîâîþ, – і òîäі âñі ïîäèâóþòüñÿ âàøіé ñèëі äóõó. Ìîæíà, ïåðåáóâàþ÷è â òîâàðèñòâі, äå çâó÷àòü îáèäâі ìîâè, äî îäíèõ çâåðòàòèñÿ îäíієþ, äî іíøèõ – іíøîþ ìîâîþ, і â öüîìó ðàçі âñі ïåðåñâіä÷àòüñÿ ó âàøèõ êîìóíіêàòèâíèõ çäіáíîñòÿõ. Äâà ïðîòèëåæíèõ øëÿõè – à ìіæ íèìè ìîðå íþàíñіâ (Â. Ñèíþòà).

*Äèñêîìôîðò – íåçðó÷íіñòü, âіäñóòíіñòü íàëåæíèõ óìîâ, ïîòðіáíèõ äëÿ íîðìàëüíîї æèòòєäіÿëüíîñòі ëþäèíè, âèêîíàííÿ ïåâíîї ðîáîòè.

52. Прочитайте текст. Про які правила звертання до посадових і титулованих осіб ви дізнал ися?

ßÊ ÇÂÅÐÍÓÒÈÑß ÄÎ ÏÐÅÇÈÄÅÍÒÀ

Ùîá ïðàâèëüíî íàçèâàòè і çâåðòàòèñÿ äî ïîñàäîâèõ і òèòóëîâàíèõ îñіá âèñîêèõ ðàíãіâ, äîòðèìóþ÷èñü ìіæíàðîäíîãî åòèêåòó, âàðòî çàïàì’ÿòàòè äåÿêі ìîâíі ôîðìóëè.

Äî ìîíàðõіâ (êîðîëіâ) òà їõíіõ äðóæèí çâåðòàþòüñÿ Âàøà âåëè÷íîñòå ; ïðî íèõ êàæóòü – Éîãî (Її) âåëè÷íіñòü .

Äî êíÿçіâ ìîíàðøîãî äîìó, à îòæå, äî ïðèíöіâ, ïðèíöåñ çâåðòàþòüñÿ Âàøà âèñîêîñòå ; ïðî íèõ êàæóòü – Éîãî (Її) âèñîêіñòü .

Äî êíÿçіâ, êðîâíî íå ïîâ’ÿçàíèõ ç ìîíàðøîþ ðîäèíîþ, äî ìîæíîâëàäíèõ îñіá, à òàêîæ äî îñіá, ùî îáіéìàþòü âèñîêі ïîñòè (ãîëîâà óðÿäó, äåðæàâè), çâåðòàþòüñÿ Ñâіòëèé ïàíå , Âàøà ñâіòëîñòå ; ïðî íèõ êàæóòü – Éîãî ñâіòëіñòü .

Ùîäî êåðіâíèêіâ ôåäåðàëüíèõ, öåíòðàëüíèõ îðãàíіâ äåðæàâíîї âëàäè, ïîñëіâ óæèâàþòüñÿ âèðàçè äîñòîéíèé, âèñîêîäîñòîéíèé ïàíå .

Ñòîñîâíî ïðàâîïèñó ïîòðіáíî çâàæèòè íà òàêå: ó øàíîáëèâîìó çâåðòàííі ÷è çâåðòàííі äî íàéâèùèõ ïîñàäîâèõ îñіá ìîæëèâå íàïèñàííÿ Ïàí íà çðàçîê: Âåëüìèøàíîâíèé Ïàíå Ïðåçèäåíòå! Âèñîêîøàíîâíèé Ïàíå Ìіíіñòðå! (Ç äîâіäíèêà).

53. І. Прочитайте текст. Поясніть, у чому полягає комічність описаної ситуації.

ßÊ ÂÀÑ ÒÅÏÅÐ ÂÅËÈ×ÀÒÈ?

ßê íàì òåïåð âåëè÷àòè îäèí îäíîãî?

Êîëèñü áóëî çðîçóìіëî: «òîâàðèø». Õàé âіí õî÷ íà ñòî ðîêіâ âіä òåáå ñòàðøèé, à âñå îäíî – «òîâàðèø». ß áóëî ïîïðîñèâ îäíîãî:

– Òîâàðèøó, äàé ïðèêóðèòè.

Âіí і äàâ... Òà òàê, ùî ÿ ëåäâå äîäîìó äîïëåíòàâñÿ. І ùå «òîâàðèøåì» íàçèâàєòüñÿ.

Òîäі ÿ ïîäóìàâ: «ïàí». Êàæóòü æå «ïàíîâå äåïóòàòè»... Ïіäõîäæó äî äàìè â ãîðæåòöі:

– Ïàíі, ñêàæіòü, áóäü ëàñêà...

À âîíà çìіðÿëà ìåíå ïіäâåäåíèìè î÷èñüêàìè ç íіã äî ãîëîâè, ïõèêíóëà і äî âіòðèíè îäâåðíóëàñÿ. Íå «ïàí» ÿ äëÿ íåї, çíà÷èòü...

Ìîæå, ïðî «äîáðîäіÿ» çãàäàòè?.. Çãàäàâ. Êîëè â òðîëåéáóñі їõàâ. Âèðіøèâ ïåðåâіðèòè. Êàæó îäíîìó â êàïåëþñі:

– Äîáðîäіþ, çàêîìïîñòóéòå êâèòîê.

Âіí ÷îãîñü ðîçñåðäèâñÿ: – À ìîæå, ÿ çîâñіì íå äîáðîäіé.

ß òåæ ðîçñåðäèâñÿ.

– Íó, òîäі âè çëîäіé, – êàæó.

Âіí ìåíі, çâіñíî, «âіääÿ÷èâ». І íå âñòóïèëèñÿ íі «ïàíîâå», íі «òîâàðèøі»...

Ïіøîâ ÿ â íåäіëþ íà áàçàð, ïîñëóõàòè, ÿê íàðîä ãîâîðèòü. À òàì îäíå îäíîãî íàé÷àñòіøå âåëè÷àþòü «äàìî÷êîþ» àáî «äÿäüêîì».

Òàê і ïèòàþ â îäíîãî:

– Äÿäüêó, ïî÷іì ñàëî?

– Ïî òðèäöÿòü, íåáîæå.

Íå ïîëіíóâàâñÿ, â ñëîâíèê çàçèðíóâ: «íåáіæ» îçíà÷àє «ïëåìіííèê». Ãàðíå ñëîâî. Òðåáà çàïàì’ÿòàòè.

Ïðèõîäæó â ïîíåäіëîê äî ñåáå â ìàéñòåðíþ. Ñèäÿòü ìîї õëîïöі, ìåíå ÷åêàþòü.

– Ïðèâіò, íåáіæ÷èêè. Àíó âñòàâàéòå.

Ùå òàê øïàðêî ìîї õëîïöі íіêîëè íå ñõîïëþâàëèñÿ. À Ïåòðî íàâіòü çàїêàòèñÿ ïî÷àâ...

Òåïåð ÿ äî âñіõ êàæó ëèøå «åé» àáî «àãîâ»... (Çà Â. Äóáîì ).

ІІ. Пригадайте й запишіть шанобливі форми звертань, які ви могли б використати у спілкуванні зі старшими за віком людьми, незнайомцями, батьками, однолітками; під час звертання до слухачів в аудиторії, до невеликої групи людей у коридорі школи, до продавця в магазині, до телеглядачів. З трьома дібраними звертаннями складіть і запишіть речення.

Ó ñïіëêóâàííі íàéêðàùå âèÿâëÿþòüñÿ ìîðàëüíі ÿêîñòі ëþäèíè, âіäïîâіäíіñòü її ïîâåäіíêè çàãàëüíîïðèéíÿòèì ìîðàëüíèì íîðìàì òà ïðèíöèïàì.

Âèêîíóþ÷è ïðîôåñіéíі îáîâ’ÿçêè, ëþäèíà âèÿâëÿє ñâîї äіëîâі òà ìîðàëüíі ÿêîñòі, âïëèâàє ÷åðåç íèõ íà іíøèõ. Ïðè öüîìó âîíà âèÿâëÿє ñâîþ ïðîôåñіéíó êóëüòóðó. Öå ïîíÿòòÿ îçíà÷àє âіäïîâіäíіñòü ïîâåäіíêè, ãîâîðіííÿ, ñëóõàí íÿ, ìîâëåííÿ â ïðîôåñіéíіé äіÿëüíîñòі çàãàëüíîïðèéíÿòèì ìîðàëüíèì íîðìàì і ïðèíöèïàì, à òàêîæ âèìîã àì, ùî ñòàâëÿòüñÿ äî ïðîôåñії.

Åòèêà ñëóæáîâèõ âçàєìèí âèêëþ÷àє ïðîÿâè ãðóáîñòі, íåòåðïèìîñòі äî äóìêè іíøèõ, íåïðàâäèâіñòü òà іí. Ïåðøîþ åòè÷íîþ âèìîãîþ ó ñòîñóíêàõ êåðіâíèêà і ïіäëåãëèõ є âèìîãà ïîâàãè і äîáðîçè÷ëèâîñòі : êåðіâíèê íіêîëè íå ïîâèíåí âèñëîâëþâàòè àáî çàãàëîì áóäü-ÿêèì ÷èíîì ïðîÿâëÿòè íåïîâàãó äî ñâîãî ïіäëåãëîãî. Çâè÷àéíî, ó áàãàòüîõ ñèòóàöіÿõ êåðіâíèê ïîâèíåí ñêàçàòè: «ÿ ââàæàþ», «ÿ ïåðåêîíàíèé», «ÿ âèìàãàþ» . Òàêі ñëîâà îçíà÷àþòü, ùî êåðіâíèê ãîòîâèé âçÿòè íà ñåáå âіäïîâіäàëüíіñòü çà âèðіøåííÿ ÿêèõîñü ïðîáëåì. Ïðîòå â ïèòàííÿõ, ÿêі íå ìàþòü ïðèíöèïîâîãî çíà÷åííÿ, êåðіâíèê ïîâèíåí óìіòè âèáðàòè ì’ÿêøèé âàðіàíò («ÿ äóìàþ», «ìåíі çäàєòüñÿ», «÷è íå çäàєòüñÿ âàì, ùî» ).

Ñàìå êåðіâíèê ñòâîðþє â êîëåêòèâі ïîòðіáíèé òîí ñïіëêóâàííÿ. Öå çíà÷èòü, ùî â êîëåêòèâі ìàþòü ðîçìîâëÿòè ñïîêіéíî, êîðåêòíî, ââі÷ëèâî, ìàє ïàíóâàòè àòìîñôåðà äîáðîçè÷ëèâîñòі і âçàєìîïîâàãè . ßê ñâіä÷àòü ñîöіîëîãè, â îáðàæåíîї, âèâåäåíîї ç ðіâíîâàãè ëþäèíè ïðîäóêòèâíіñòü ïðàöі ïîìіòíî çíèæóєòüñÿ. Òðàâìóє ïðàöіâíèêіâ і ìàíåðà êåðіâíèêà áàãàòîçíà÷íèì òîíîì âèêëèêàòè їõ íà ðîçìîâó äî ñåáå. Ïіñëÿ ïî÷óòîї ïî òåëåôîíó ôðàçè «Çàéäіòü äî ìåíå» áàãàòî ëþäåé ó ãëèáèíі äóøі âіä÷óâàþòü õâèëþâàííÿ, ÷åêàþ÷è íåïðèєìíîї ðîçìîâè. Òîìó, çàïðîøóþ÷è äî ñåáå ëþäèíó, âèñîêîïðîôåñіéíèé êåðіâíèê õî÷à á êіëüêîìà ñëîâàìè ïîïåðåäèòü ïðî òåìó ìàéáóòíüîї ðîçìîâè. Êîæíå äîðó÷åííÿ, çàâäàííÿ, ñïðàâà òèì êðàùå çðîçóìіëі, ÷èì êîðîòøå âîíè âèêëàäåíі; ïîòðіáíî çàâæäè, äå ëèøå ìîæëèâî, áåç âòðàò äëÿ çìіñòó êîðèñòóâàòèñÿ çàãàëüíîïðèéíÿòèìè і çðîçóìіëèìè ñëîâàìè.

54. Запишіть традиційні мовленнєві формули прохання на адресу посадових осіб, складаючи тексти таких заяв:

à) ïðî äîïóñê äî ñêëàäàííÿ åêçàìåíіâ;

á) ïðî íàäàííÿ âіäïóñòêè;

â) ïðî çâіëüíåííÿ ç ðîáîòè;

ã) ïðî ïîíîâëåííÿ íà ïîñàäі.

55. Попрацюйте в парах. Використовуючи етикетні мовленнєві формули, складіть і розіграйте за особами діалог (8–12 реплік) відповідно до однієї з

поданих ситуацій.

Ситуація 1. Ви хочете влаштуватися на роботу, прийшли на прийом до директора підприємства. Вас запросили до кабінету. Зайдіть, привітайтеся, відрекомендуйтеся, підтримайте розмову.

Ситуація 2. Ви голова профспілкового комітету. До Вас прийшов працівник. Прийміть його, з’ясуйте, що його хвилює, допоможіть у вирішенні проблеми.

Ситуація 3. Ви керівник установи. В установі є вакантне місце. Ви ведете розмову з претендентом на це місце.

56. Мікрофон. Продовжте фрази.

1. Îïðàöþâàâøè òåìó «Êóëüòóðà ìîâëåííÿ. Ñïіëêóâàííÿ», ÿ çðîçóìіâ (çðîçóìіëà), ùî...

2. Íàéñêëàäíіøèì ïіä ÷àñ îïðàöþâàííÿ ìàòåðіàëó äëÿ ìåíå áóëî...

3. Ñâîї çíàííÿ ç òåì ðîçäіëó ÿ á îöіíèâ (îöіíèëà) íà...

57. Тест для самоперевірки.

1. Ðіâíі ìîâíîї ñèñòåìè çàïèñàíî â ðÿäêó:

À àóäіþâàííÿ, ÷èòàííÿ, ãîâîðіííÿ, ïèñüìî;

Á çâóê, ìîðôåìà, ñëîâî, ðå÷åííÿ;

 îðôîãðàôіÿ, ïóíêòóàöіÿ, îðôîåïіÿ, ñëîâîòâіð; à ôîíåòè÷íèé, ìîðôåìíèé, ëåêñè÷íèé, ñèíòàêñè÷íèé.

2. Ìîâëåííєâèé åòèêåò – öå:

À ñóêóïíіñòü ðå÷åíü, îá’єäíàíèõ ó òåìàòè÷íó öіëіñíіñòü çà ïðàâèëàìè ïåâíîї ìîâíîї ñèñòåìè;

Á ïðàâèëà ìîâëåííєâîї ïîâåäіíêè, ïðèéíÿòі íàöіîíàëüíèì êîëåêòèâîì ìîâöіâ;

 îáìіí іíôîðìàöієþ, ïåðåäà÷à її îäíієþ ëþäèíîþ іíøіé; à ïðàâèëà âæèâàííÿ ñëіâ.

3. Âèêîðèñòàííÿ ðіçíîìàíіòíèõ ìîâíèõ çàñîáіâ, óíèêíåííÿ íåâèïðàâäàí îãî ïîâòîðåííÿ ñëіâ, îäíîòèïíèõ ñèíòàêñè÷íèõ êîíñòðóêöіé є îçíàêîþ:

À òî÷íîñòі ìîâëåííÿ;

Á âèðàçíîñòі ìîâëåííÿ; Â áàãàòñòâà ìîâëåííÿ;

à ëîãі÷íîñòі ìîâëåííÿ.

4. Äî íåâåðáàëüíèõ çàñîáіâ ñïіëêóâàííÿ íàëåæàòü:

À ìіìіêà і æåñòè;

Á ìîðôåìè і ñëîâà;

 ñëîâîñïîëó÷åííÿ і ðå÷åííÿ; à òåêñò і ñêëàäíå ñèíòàêñè÷íå öіëå.

5. Ïîòðåáóє ðåäàãóâàííÿ ðå÷åííÿ:

À Ùèðî Âàì äÿêóþ, Ïåòðå Іâàíîâè÷ó!

Á Äîáðîãî ðàíêó, Ñâіòëàíî!

 «ß âèáà÷àþñÿ», – òèõî ïðîìîâèâ Íàçàð. à Áóäüòå ëàñêàâі, ïåðåäàéòå êâèòîê.

6. ßêùî òåëåôîííó òðóáêó ïіäíÿëà íå òà ëþäèíà, ÿêà âàì ïîòðіáíà, âè ïîâèííі:

À ïîêëàñòè òðóáêó é çàòåëåôîíóâàòè ïіçíіøå;

Á ç’ÿñóâàòè ïðіçâèùå ëþäèíè, ÿêà ïіäіéøëà äî òåëåôîíó; Â ðîçïîâіñòè êîðîòêî ïðî ñåáå;

à ïåðåïðîñèòè é çâåðíóòèñÿ ç ïðîõàííÿì ïîêëèêàòè ïîòðіáíó ëþäèíó.

ÇÀÏÈÒÀÍÍß І ÇÀÂÄÀÍÍß ÄËß ÑÀÌÎÏÅÐÅÂІÐÊÈ

1. Ùî òàêå ìîâíà íîðìà? ×è îáîâ’ÿçêîâîþ âîíà є äëÿ âñіõ íîñіїâ ìîâè?

2. ßêі âèäè íîðì ðîçðіçíÿþòü ó ñó÷àñíіé óêðàїíñüêіé ëіòåðàòóðíіé ìîâі? Íàâåäіòü ïðèêëàäè ðіçíèõ íîðì і ñõàðàêòåðèçóéòå їõ.

3. Ùî òàêå ñïіëêóâàííÿ? ×îìó êàæóòü, ùî ñïіëêóâàííÿ – íàéáіëüøà ðîçêіø? Âèçíà÷òå îñîáëèâîñòі óñíîãî é ïèñåìíîãî ñïіëêóâàííÿ.

4. Íàçâіòü âåðáàëüíі é íåâåðáàëüíі çàñîáè ñïіëêóâàííÿ. Íàâåäіòü ïðèêëàäè çàñòîñóâàííÿ çàñîáіâ íåâåðáàëüíîãî ñïіëêóâàííÿ â äіëîâèõ ñòîñóíêàõ.

5. Ðîçêðèéòå ïîíÿòòÿ «êóëüòóðà ìîâëåííÿ». Ó ÷îìó âèÿâëÿєòüñÿ ïðàâèëüíіñòü ìîâëåííÿ?

6. Ùî òàêå ëîãі÷íіñòü ìîâëåííÿ? Ùî ñïіëüíîãî â ëîãі÷íîñòі é òî÷íîñòі ìîâëåííÿ? ×îìó ëîãі÷íіñòü ìîâëåííÿ çàëåæèòü âіä ëîãіêè ìèñëåííÿ?

7. Âèçíà÷òå óìîâè, çà ÿêèõ ìîâëåííÿ ñòàє áàãàòèì і ðіçíîìàíіòíèì. ßê âïëèâàє íà ìîâëåííÿ ëåêñè÷íå áàãàòñòâî ìîâè?

8. Âіä ÷îãî çàëåæèòü äîðå÷íіñòü ìîâëåííÿ? ßêó ðîëü ó äîðå÷íîìó âèáîðі ìîâíèõ çàñîáіâ âіäіãðàє ñèòóàöіÿ ñïіëêóâàííÿ?

9. Íà ùî âè ïîðàäèëè á çâåðíóòè óâàãó â ñïіëêóâàííі ñâîїì ðîâåñíèêàì?

10. Ðîçêàæіòü ïðî îñîáëèâîñòі íàöіîíàëüíîãî ìîâëåííєâîãî åòèêåòó. Íàâåäіòü ïðèñëіâ’ÿ òà ïðèêàçêè, ÿêі âіäîáðàæàþòü íîðìè ìîâëåííєâîї êóëüòóðè.

П роект

Уявіть себе:

• ведучим ранкових новин;

• ведучим популярного ігрового шоу;

• ведучим вечірнього випуску новин;

• ведучим прогнозу погоди;

• коментатором футбольного матчу.

Об’єднайтеся в групи (2–5 учнів) відповідно до обраних «ролей».

Підготуйте групою виступ (на 3–4 хвилини) і проведіть уявну телевізійну програму в класі, використавши шанобливі форми звертань до глядачів, оригінальні етикетні мовленнєві формули привітання, прощання, вибачення, подяки, а також невербальні засоби спілкування.

Визначте, яка група найкраще впоралася із завданням.