Реферат: Методические рекомендации по разработке и использованию балл ь но-рейтинговой системы оценки знаний студентов сибгуфк омск 2009

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта»

Л. П. Черапкина С. Г. Куртев И. Г. Таламова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ СИБГУФК

Омск 2009

Черапкина, J1. П. Методические рекомендации по разработке и использованию балльно-рейтинговой системы оценки знаний сту­дентов СибГУФК / Л. П. Черапкина, С. Г. Куртев, И. Г. Таламова . - Омск : Изд-во СибГУФК, 2009 - 44 с.

В настоящем пособии представлены методические рекоменда­ции по разработке и использованию балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов, приведен алгоритм выполнения отдель­ных методических процедур. Рекомендации подготовлены с учетом требований официальных документов и опыта работы вузов физ­культурного профиля.

Пособие предназначено для преподавателей.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Подписано в печать 14.01.09. Формат 60 * 84 '/, Объем 2,75 уч.-изд. л. Тираж 60 экз. Заказ 4. Издательство СибГУФК 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144.

Содержание

2. Методика балльно-рейтинговой оценки

знаний студентов............................................................................................. 5

2.1. Изучение имеющейся рабочей учебной

программы по дисциплине.................................................................... 6

2.2. Составление программы модульного типа................................... 6

2.3. Определение целей обучения по каждому модулю............................ 11

2.4. Разработка системы заданий

по каждому модулю дисциплины......................................................... 12

2.5. Расчет рейтинговых показателей.......................................................... 13

2.6. Оформление схем балльно-рейтинговой оценки знаний студентов и методических рекомендаций

по их использованию............................................................................. 14

2.7. Инструктаж студентов по требованиям

балльно-рейтинговой системы оценки знаний..................................... 16

2.8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с принятой на заседании кафедры схемой

балльно-рейтинговой системы оценки знаний..................................... 17

3. Глоссарий................................................................................................... 21

4. Источники полезной информации.

Некоторые важные веб-сайты........................................................................ 27

5. Приложение........................................................................................................ 29

Приложение 1......................................................................................... 30 •

Приложение 2......................................................................................... 35

Приложение 3................................................................................................. 36

Приложение 4................................................................................................. 41

Приложение 5................................................................................................. 42

1. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов

Внедрение в учебный процесс высшей школы балльно- рейтинговой системы (БРС) оценки знаний студентов является важным шагом в российском образовании, который дает возмож­ность перейти ей на качественно новый уровень. Балльно- рейтинговая оценка - это индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессионально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и про­фессионально значимых качеств.

Как и любая оценка, балльно-рейтинговая оценка выполняет пять основных функций: контролирующую, обучающую, воспиты­вающую, стимулирующую, организующую.

Контрольная функция состоит в объективном выявлении уров­ня общих (универсальных) и профессиональных (предметно- специализированных) компетенций, что позволяет преподавателю выбрать адекватные средства и методы обучения, а также опреде­лить эффективность этих средств и методов для каждого студента.

Обучающая функция выражается в том, что она дает возмож­ность выявить те или иные достижения и недочеты в овладении программным материалом, понять причины успехов и неудач, по­мочь студенту устранить выявленные недочеты.

Воспитывающая функция заключается в том, что через рейтинг студент формирует мнение о себе как о личности. БРС содействует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, само­стоятельности и инициативности.

Стимулирующая функция связана с появлением стремления студента к самосовершенствованию, к приобретению универсаль­ных, профессиональных, социально-личностных и общекультурных компетенций.

Организующая функция проявляется в системе организации все­го учебно-воспитательного процесса. В зависимости от результатов усвоения программного материала студентом преподаватель при­
нимает решение о поощрении имеющих высокую оценку студентов, о необходимости посещения индивидуальных консультаций, мастер- классов, прослушивания повторного курса по данной дисциплине. Главным организационным моментом является активация, под кото­рой понимается целенаправленная деятельность студента, направ­ленная на повышение рейтинга.

Таким образом, БРС оценки знаний студентов позволяет реали- зовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью.

2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов

Разработка и внедрение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по любой учебной дисциплине предполагают выполне­ние нескольких взаимосвязанных процедур, а именно:

1. Изучение имеющейся рабочей учебной программы по дис­циплине.

2. Составление программы модульного типа.

3. Определение конкретных целей обучения по каждому модулю.

4. Разработка системы заданий по каждому модулю предмета.

5. Расчет рейтинговых показателей.

6. Оформление схем балльно-рейтинговой оценки знаний сту­дентов и методических рекомендаций по их использованию.

7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с приня-. той на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

Рассмотрим каждую из этих процедур в отдельности.

1. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов

Внедрение в учебный процесс высшей школы балльно- рейтинговой системы (БРС) оценки знаний студентов является важным шагом в российском образовании, который дает возмож­ность перейти ей на качественно новый уровень. Балльно- рейтинговая оценка - это индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессионально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и про­фессионально значимых качеств.

Как и любая оценка, балльно-рейтинговая оценка выполняет пять основных функций: контролирующую, обучающую, воспиты­вающую, стимулирующую, организующую.

Контрольная функция состоит в объективном выявлении уров­ня общих (универсальных) и профессиональных (предметно- специализированных) компетенций, что позволяет преподавателю выбрать адекватные средства и методы обучения, а также опреде­лить эффективность этих средств и методов для каждого студента.

Обучающая функция выражается в том, что она дает возмож­ность выявить те или иные достижения и недочеты в овладении программным материалом, понять причины успехов и неудач, по­мочь студенту устранить выявленные недочеты.

Воспитывающая функция заключается в том, что через рейтинг студент формирует мнение о себе как о личности. БРС содействует формированию адекватной самооценки и уровня притязаний, само­стоятельности и инициативности.

Стимулирующая функция связана с появлением стремления студента к самосовершенствованию, к приобретению универсаль­ных, профессиональных, социально-личностных и общекультурных компетенций.

Организующая функция проявляется в системе организации все­го учебно-воспитателыюго процесса. В зависимости от результатов усвоения программного материала студентом преподаватель при­
нимает решение о поощрении имеющих высокую оценку студентов, о необходимости посещения индивидуальных консультаций, мастер- классов, прослушивания повторного курса по данной дисциплине. Главным организационным моментом является активация, под кото­рой понимается целенаправленная деятельность студента, направ­ленная на повышение рейтинга.

Таким образом, БРС оценки знаний студентов позволяет реали- зовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью.

2. Методика балльно-рейтинговой оценки знаний студентов

Разработка и внедрение балльно-рейтинговой оценки знаний студентов по любой учебной дисциплине предполагают выполне­ние нескольких взаимосвязанных процедур, а именно:

1. Изучение имеющейся рабочей учебной программы по дис­циплине.

2. Составление программы модульного типа.

3. Определение конкретных целей обучения по каждому модулю.

4. Разработка системы заданий по каждому модулю предмета.

5. Расчет рейтинговых показателей.

6. Оформление схем балльно-рейтинговой оценки знаний сту­дентов и методических рекомендаций по их использованию.

7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с приня-, той на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний.

Рассмотрим каждую из этих процедур в отдельности.

2.1. Изучение имеющейся рабочей учебной программы по дисциплине

Особое внимание при выполнении данной процедуры следует обратить на соответствие содержания программы требованиям ФГОС ВПО и выявление наиболее трудоемких дидактических еди­ниц программы.

2.2. Составление программы модульного типа

Данная операция предполагает деление содержания изучаемой дисциплины на модули¹ . Один внутрипредметный модуль - это фор­мально структурированный период обучения с четкой и подробной совокупностью результатов обучения и критериев оценивания. Мо­дуль включает в себя один или несколько разделов² - логически за­вершенных частей учебного материала (тема, несколько тем).

В зависимости от объема часов и содержания материала в учебном предмете выделяют от 2 до 12 модулей. Желательно, что­бы трудоемкость отдельных модулей программы была примерна одинаковой. Для примера рассмотрим учебную рабочую программу дисциплины «Физиология» для специальности 032101.65 «Физиче­ская культура и спорт». На кафедре анатомии и физиологии тради­ционно принято делить данную дисциплину на 6 модулей (по два в каждом семестре). Каждый модуль предполагает выполнение опре­деленного перечня контрольных мероприятий и заканчивается кол­локвиумом. Табличный материал с распределением часов курса по модулям, разделам, темам и видам работ представлен в таблице 1.

Распределение часов курса по модулям, разделам, темам и видам работ

2.3. Определение целей обучения по каждому модулю

Необходимость такой работы определяется тем, что эффектив­ность контроля напрямую зависит от того, какими общими и про­фессиональными компетенциями должен овладеть специалист при изучении определенной части материала. Ориентация системы кон­троля на конечные цели обучения, заданные моделью специалиста, составляют одно из основных средств оптимизации контроля. На­пример, в итоге освоения 1 модуля учебной рабочей программы по физиологии студент должен обладать следующими профессио­нальными компетенциями (ПК): Должен знать:

ПК. 1.1. Основы физиологии центральной нервной системы и сенсорных систем.

ПК. 1.2. Механизмы функционирования отдельных структур мозга.

ПК. 1.3. Общие механизмы рецепции. Должен владеть:

ПК. 1.4. Современными представлениями о физиологии цен­тральной нервной системы.

ПК. 1.5. Основными физиологическими понятиями.

ПК. 1.6. Системным анализом научной литературы по физиоло­гии центральной нервной системы. Должен уметь:

ПК. 1.7. Проводить простые физиологические исследования.

ПК. 1.8. Обобщать и анализировать полученные в ходе лабора­торных работ данные.

ПК. 1.9. Пользоваться простыми компьютерными технология­ми в проведении физиологического исследования.

Исходя из выявленных компетенций, можно составить предвари­тельный перечень контрольных мероприятий БРС оценки знаний.

2.4. Разработка системы заданий по каждому модулю дисциплины

Данная процедура связана с тем, что профессорско- преподавательский состав кафедры или экспертная группа плани­рует различные виды контрольных мероприятий, которые студенты должны выполнить при изучении конкретного модуля дисциплины, исходя из перечня выделенных компетенций. Составление перечня контрольных мероприятий можно совместить с процедурой ранжи­рования. Для этого первым делом надо составить максимально полный список возможных контрольных мероприятий. Например, для освоения 1 модуля программы по физиологии был предложен следующий список видов работ:

1. Реферат.

2. Контрольная работа.

3. Компьютерное тестирование.

4. Доклад.

5. Конспект лекции.

6. Выполнение лабораторной работы.

7. Устный ответ.

8. Коллоквиум.

9. Выступление на конференции.

Далее следует обсуждение полученного списка и его корректи­ровка. В ходе обсуждения предложенный список приобретает сле­дующий вид:

1. Компьютерное тестирование.

2. Конспект лекции.

3. Выполнение лабораторной работы.

4. Устный ответ.

5. Коллоквиум.

После предполагается проведение ранжирования полученного списка по трудоемкости заданий каждым преподавателем или членом экспертной группы. Полученный в итоге список уже можно считать оценочной шкалой и использовать при проведении следующей про­цедуры. В нашем случае получен следующий список:

1. Коллоквиум.

2. Устный ответ.

3. Компьютерное тестирование.

4. Выполнение лабораторной работы.

5. Конспект лекции.

2.5. Расчет рейтинговых показателей

Выполнение каждого вида деятельности и модуля в целом оце­нивается в баллах. При этом профессорско-преподавательским со­ставом кафедры или экспертной группой устанавливаются границы максимального и минимального количества баллов за определен­ный вид контрольного мероприятия. Распределение баллов по ви­дам контрольных мероприятий определяется спецификой дисцип­лины, ее целями и сроками изучения.

За основу можно взять оценочную шкалу, полученную при вы­полнении предыдущей процедуры. Однако достаточно очевидно, что такая равномерная шкала недостаточно стимулирует студента на деятельность высокого порядка. Поэтому путем гласного обсуж­дения и консенсуса среди преподавателей кафедры или экспертов каждому виду контрольных мероприятий присваивается рейтинго­вое число, совокупность этих чисел составляет 60 баллов при те­кущем контроле и 40 баллов при промежуточной аттестации (со­гласно Положению о балльно-рейтинговой оценке знаний студен­тов СибГУФК (см. приложение 1)). Например, учитывая то, что дисциплина «Физиология» изучается студентами специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт» в течение трех семест­ров, каждый из которых заканчивается промежуточной аттестаци­ей, распределение баллов осуществлялось исходя из трудоемкости дисциплины в течение одного семестра. Анализ распределения часов дисциплины по модулям, разделам, темам и видам работ (табл. 1) по­казал примерно равную трудоемкость первых двух модулей, изучае­мых в течение третьего семестра. Это послужило поводом для от­носительно равномерного распределения количества баллов БРС между модулями. При обсуждении перечня контрольных меро­приятий и их «стоимости» было определено максимально возмож­ное количество баллов за одно задание контрольного мероприятия (пример в таблице 2).

2.6. Оформление схем балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов и методических рекомендаций по их использованию

Схемы БРС оценки знаний студентов и методические реко­мендации по их использованию оформляются отдельно по каждой дисциплине и для каждого направления и специальности. Единая схема БРС оценки знаний студентов разных направлений и специ­альностей допускается только в случае одинакового содержания
(согласно ФГОС) и равной трудоемкости дисциплины. Отдельно утверждается перечень контрольных мероприятий для студентов, обучающихся по индивидуальным графикам (планам). Определяет­ся система поощрительных баллов. Особое внимание следует обра­тить на то, что данные документы должны быть утверждены на за­седании кафедры. Примеры оформления данных документов пред­ставлены в приложениях (2, 3, 4, 5).

Таблица 2

Распределение баллов рейтинговой оценки между видами работ при текущем контроле успеваемости в 3 семестре по дисциплине «Физиология» для студентов специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт»

2.7. Инструктаж студентов по требованиям балльно-рейтинговой системы оценки знаний

Преподаватель на первой встрече со студентами (на кафедре ана­томии и физиологии данная процедура проводится на первом груп­повом занятии) обязан подробно объяснить БРС оценки знаний.

В содержании инструкции:

а) указываются виды контрольных мероприятий и в какой фор­ме (зачет или экзамен) проходит промежуточная аттестация;

б) указывается количество баллов (не менее 40 баллов), служа­щее основанием для допуска к зачету или экзамену;

в) дается перечень модулей по дисциплине и сроки их выпол­нения, а также максимальное и минимальное количество баллов за каждый вид контрольных мероприятий;

г) определяется система поощрительных баллов (не более 10), указывается, за что студент может получить поощрение;

д) определяется, в какой форме осуществляется сдача кон­трольных мероприятий, пропущенных по уважительной причине;

е) дается перечень контрольных мероприятий и определяется их «стоимость» для студентов, обучающихся по индивидуальному графику;

ж) указываются требования, предъявляемые к каждому виду контрольных мероприятий (в соответствии с методическими ре­комендациями), и шкала оценок промежуточной аттестации (в
соответствии с Положением о балльно-рейтинговой оценке знаний студентов СибГУФК).

Желательно для каждой группы сформировать пакет «сопро­вождения» в который входит: табличный материал, содержащий сведения о распределении часов дисциплины по модулям, разде­лам, темам и видам работ (см. табл.1), схема БРС оценки знаний (см. приложение 2, 4), методические рекомендации по использова­нию БРС оценки знаний (см. приложение 3, 5). Пакет «сопровож­дения» передается старосте группы или куратору на первом заня­тии. Кроме этого, рекомендуется выделить отдельную папку, со­держащую документы по БРС, хранящуюся у лаборанта кафедры и доступную для просмотра студентам.

2.8. Заполнение журнала преподавателя в соответствии с принятой на заседании кафедры схемой балльно-рейтинговой системы оценки знаний

Заполнение журнала преподавателя производится только в со­ответствии с принятой на заседании кафедры схемой БРС оценки знаний студентов. Сама схема БРС оценки знаний и методические рекомендации по ее использованию вкладываются в журнал препо­давателя в раздел «Памятка преподавателя». Оценивание знаний студентов по всем видам контрольных мероприятий производится только в баллах, в соответствии с методическими рекомендациями, утвержденными на заседании кафедры. В разделе «Распределение баллов рейтинговой оценки между текущим контролем успеваемо­сти и промежуточной аттестацией» все виды контрольных меро­приятий и их «стоимость» указываются в названиях соответствую­щих граф. Отдельно выделяются графы контрольных срезов (6, '12 недели семестра и итог). Для примера рассмотрим заполнение раз­дела «Распределение баллов рейтинговой оценки между текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией» в журнале преподавателя по физиологии.

Так как количество контрольных мероприятий, предлагаемых студентам для выполнения в течение семестра, достаточно боль­шое, и не вмещается на одном листе журнала, профессорско- преподавательским составом кафедры было принято решение распределить все контрольные мероприятия по блокам в соответ­ствии с содержанием модулей учебной рабочей программы (см. табл. 2). В итоге на каждую группу в журнале преподавателя отводится 3 страницы (на первой - фиксируется посещаемость занятий, на оставшихся двух - оцениваются виды контрольных мероприятий по модулям учебной рабочей программы). В таб­лице 3 представлено распределение баллов рейтинговой оценки между текущим контролем успеваемости и промежуточной ат­тестацией при изучении дисциплины «Физиология» в течение 3 семестра.

Своевременное заполнение журнала (до начала проведения занятий) позволяет преподавателям значительно ускорить про­цесс организации учебной работы.

3. Глоссарий

БАЛЛ (Mark)

Любая числовая или количественная шкала, используемая для описания результатов оценивания по отдельной курсовой единице или модулю.

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ (БРС)

Система оценивания всех видов деятельности студента по 100-балльной шкале.

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА (БРО) Индивидуально-кумулятивная оценка знаний и профессио­нально-педагогических умений студента, его способностей, уровня воспитанности и других личностных и профессионально значимых качеств.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА (Didactic unit) Логически самостоятельная часть учебного материала, по сво­ему объему и структуре соответствующая таким компонентам со­держания, как понятие, теория, закон, явление, факт, объект и т. п.

Дидактическая единица - одна из предметных тем, подлежа­щих обязательному освещению в процессе подготовки специали­стов, обучающихся по данной дисциплине (предмету). При раз­работке примерного содержания учебной дисциплины рекомен­дуется по каждой учебной теме (разделу) указывать номер и на­именование темы (раздела) (в соответствии с примерным темати­ческим планом); обобщенные требования к знаниям и умениям студентов; содержание учебного материала (дидактические еди­ницы); лабораторные и (или) практические занятия (порядковый номер и наименование). Дидактические единицы служат ориен­тиром для сравнения учебных программ тех или иных учебных заведений с целью установления преемственности содержания образования. Структура дидактической единицы рассматрива­ется сквозь призму трех составляющих учебной программы:
теоретическую, формирующую мировоззренческую систему на­учно-практических знаний и отношение к предмету изучения; практическую; контрольную, определяющую дифференцирован­ный и объективный учет процесса и результатов учебной дея­тельности обучающихся. В качестве примера разбивки дисцип­лины на дидактические единицы приводим один из элементов обязательного минимума содержания основной образовательной программы специалиста по специальности 032101.65 «Физиче­ская культура и спорт» (выписка из ФГОС ВПО):

ECTS (European Credit Transfer System - Европейская система накопления кредитов)

Система, служащая для увеличения «прозрачности» образова­тельных систем и облегчения мобильности студентов в Европе с помощью переноса кредитов. Система основана на предположении
о том, что общая нагрузка за учебный год равна 60 кредитам. Эти 60 кредитов назначаются курсовым единицам для описания той до­ли учебной нагрузки студентов, которая требуется для достижения результатов обучения, установленных для данной единицы.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ

Внеаудиторная форма работы преподавателя с отдельным студентом, связанная с обсуждением тех разделов дисциплины, которые требуют дополнительного пояснения, или же желанием студента работать над написанием курсовой или выпускной ра­боты по изучаемому курсу.

КОМПЕТЕНЦИЯ

Способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. В проекте TUNING компетенции представлены как динамическая комбина­ция характеристик (относящихся к знанию и его применению, по­зициям и обязанностям), описывающих результаты обучения по некоторой образовательной программе или то, что могут исполнять обучающиеся по окончании образовательного процесса. Проект TUNING фокусируется на предметно-специализированных (харак­терных для области обучения) и универсальных (общих для любого курса, необходимого для получения степени) компетенциях.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Данное понятие предполагает следующее: человек, опираясь на результаты обучения, понимает суть профессиональной ответствен­ности и последствий своей деятельности, человек способен выпол­нять поставленные перед ним профессиональные задачи.

КРЕДИТ (Credit)

Условная единица, используемая для измерения нагрузки студентов в терминах условного учебного времени, требуемого для достижения установленных результатов обучения.

КРЕДИТНАЯ СТРУКТУРА (Credit framework)

Система, облегчающая измерение и сравнение результатов обучения, которые были достигнуты в контексте различных ква­лификаций, программ обучения и среды обучения.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ (Assessment criteria)

Описание того, что, должен сделать студент, чтобы подтвер­дить достижение некоторого результата обучения.

КУРСОВАЯ ЕДИНИЦА ИЛИ МОДУЛЬ (Course unit or Module)

Независимый, формально структурированный период обуче­ния с четкой и подробной совокупностью результатов обучения и критериев оценивания.

ЛЕКЦИЯ (Lecture)

Передача информационного наполнения путем его презента­ции и объяснения (возможно, с демонстрациями) преподавателем-лектором.

МАСТЕР-КЛАСС (Master class)

Лекция и/или групповая консультация приглашенного из­вестного и высококвалифицированного зарубежного или отече­ственного ученого (либо практика в данной области). Задача - показать реальную сторону исследовательской и прикладной ра­боты в науке и познакомить студентов с мнением профессионала в избранной ими специальности.

МОДУЛЬ (Module)

См. Курсовая единица.

НАГРУЗКА (Workload)

Вся учебная деятельность, необходимая для достижения ус­тановленных результатов обучения (лекции, практические заня­тия, поиск информации, самостоятельная работа и т. д.)

НАКОПЛЕНИЕ КРЕДИТОВ (Credit accumulation)

В системе накопления кредитов для успешного завершения семестра, учебного года или полной программы обучения долж­ны быть достигнуты результаты обучения, насчитывающие опре­деленное число кредитов. Кредиты присуждаются и накаплива­ются только в том случае, если факт достижения требуемых ре­зультатов обучения подтвержден оцениванием.

ОСПУ

Общий средний показатель успеваемости.

ОТМЕТКА (Grade)

Итоговая оценка, базирующаяся на успеваемости, продемон­стрированной в ходе программы обучения.

ОЦЕНИВАНИЕ (Assessment)

Полный диапазон письменных, устных и практических тек­стов, а также проекты и иортфолио, используемые для того, что­бы вынести суждение об успехах студента в курсовой единице или в модуле. Эти измерения могут использоваться студентами для оценки собственных достижений (формативное оценивание) или университетом для того, чтобы определить, был ли модуль или курсовая единица закончены удовлетворительно в соответст­вии с запланированными результатами обучения по этой единице или модулю (итоговое оценивание).

ПАКЕТ «СОПРОВОЖДЕНИЯ»

Пакет документов с материалами БРС (табличный матери­ал, содержащий сведения о распределении часов курса по раз­делам, темам и видам работ, схема балльно-рейтинговой оценки знаний, методические рекомендации по использованию балльно- рейтинговой оценки знаний).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (Workshop)

Контролируемые учебные занятия, на которых студенты ра­ботают над индивидуальными заданиями и при необходимости, получают указания и помощь.

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ (Programme of study)

Установленная совокупность курсовых единиц или модулей, официально признаваемых для присуждения конкретной степени. Программа обучения может определяться в терминах результатов обучения, которые должны быть достигнуты для получения оп­ределенного количества кредитов.

ПРОЕКТ TUNING (Настройка образовательных структур)

Данный проект исходит из посылки, что степени (уровни, ступени, квалификации) в международном плане могут быть
сравнимы и совместимы, если сравнимо то, что способны выпол­нить обладатели этих степеней, и если сравнимы соответствую­щие академические и профессиональные профили.

РАЗДЕЛ УЧЕБНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Часть учебного материала соответствующая одной дидакти­ческой единице.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (Learning outcomes)

Усвоенные профессиональные знания, умения и навыки. Описание того, что должен знать, понимать и/или быть в состоя­нии продемонстрировать студент по завершении процесса обуче­ния. Результаты обучения отличны от целей обучения, так как они касаются достижений обучающегося, а не стремлений препо­давателя. Результаты обучения должны дополняться соответст­вующими критериями оценивания, которые позволяют судить, были ли достигнуты ожидаемые результаты обучения.

Результаты обучения и критерии оценивания вместе опреде­ляют минимальные требования для присуждения кредитов, тогда как выставление баллов основывается на том, на сколько дости­жения выше или ниже минимальных требований для получения кредитов. Накопление и перенос кредитов значительно облегча­ются, если ясно определены результаты обучения, позволяющие точно указать, за какие достижения будут присуждаться кредиты.

РЕЙТИНГОВОЕ ЧИСЛО

Численный показатель, присваиваемый отдельному кон­трольному мероприятию и определяющий его вклад в общую трудоемкость дисциплины.

СЕМИНАР (Seminar)

Период обучения, базирующийся на письменных или устных работах обучающихся.

4. Источники полезной информации. Некоторые важные веб-сайты

Процесс Болонья - Прага - Берлин. Основные документы по процессу Сорбонна - Болонья - Прага

• Deutschland im europaischen Hochschulraum. Plenar-EntschlieBung der HRK zu den Schlussfolgerungen aus der Bologna-Erklarung

http://www.hrk.de/ >Archiv> EntschlieBungen>2000-2001

• Пражский саммит по высшему образованию http://www.msmt.cz/Summit/index.html

• Пражское коммюнике [анг.лфр., чеш. версии] http://www.msmt.cz/Summit/Fcommunique.html

• Берлинский саммит по высшему образованию http://www.bologna-berlin2003 .de

• Болонский процесс в России Россия и Болонский процесс http://www.bologna.mgimo.ru

http://www.inf.tsu.ru/WebDesign/finf2.nsf/structurl/bpros_bprl http://www.rudn.ru/7pagec-640

• Болонский процесс

Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага) // Болонский процесс и высшее образование в России

http://www.finec.ru/rus/academic/master/bologna http://www.bologna.spbu.ru

• Сборник основных документов по Болонскому процессу http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/compendium_of.pdf

• Балльно-рейтинговая сопоставительная система http://www.rudn.ru/files/uso/k_2006.ppt

• Болонский процесс: библиографический список литературы http://lib.pomorsu.ru/Bibkop/bolon.htm

Обеспечение качества

• Руководство по оцениванию http://www.qaa.ac.uk/public/acrevhbook/contents.htrn

• Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании http://www.enqa.net/index.lasso

• Роль международного сообщества высшего образования в соз­дании глобального общества знаний. Dirk Van Damme (VLIR) & (IUAP)

http://portal.unesco.org

• Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/

• Обеспечение качества образования.

Качество образования в контексте Болонского процесса http://www.rudn.ru/?pagec=256

Приложение к диплому

• Приложение к диплому. Европейский Совет http://europe.eu.int/comm/education/recognition/index.html

• Diploma Supplement Deutschland. Handbuch. http://www.hrk.de/ >Archiv>Diploma Supplement

ECTS и распространение ECTS

• ECTS. http://europe.eu.int/comm/education/socrates/ects.html

• Проект распространения ECTS http://europe.eu.int/comm/education/socrates/ectsext.html

• Конференция Швейцарской конфедерации (ETH Zurich и CRUS) и Европейской ассоциации университетов ECTS - Вызов для вузов - Использование кредитов http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/Tagung%20Zuerich.pdf

• Принципы системы ECTS в едином европейском образова­тельном процессе

http://www.pdf4.ru/text2029/ects_principals.html

5. Приложение

Положение

о балльно-рейтинговой оценке успеваемости студентов Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Настоящее положение разработано на основе Методических рекомендаций к разработке рейтинговой системы оценки успе­ваемости студентов вузов (Приказ Минобразования России от 11.07.2002 г. №2654).

1. Общие положения

1.1. Целью балльно-рейтинговой системы является получение комплексной, объективной и достоверной оценки качества рабо­ты студентов в процессе изучения ими отдельных учебных дис­циплин и основной образовательной программы в целом.

1.2. Главные задачи балльно-рейтинговой системы:

- повышение мотивации студентов к систематической рабо­те по изучению дисциплин в течение семестра;

- повышение уровня знаний студентов;

- повышение уровня организации учебного процесса в вузе.

1.3. Балльно-рейтинговая система основывается на инте­гральной оценке результатов всех видов учебной деятельности студентов, предусмотренных учебными планами.

1.4. Рейтинговая оценка каждому студенту выставляется:

- по каждой учебной дисциплине;

- по результатам освоения образовательной программы в целом.

1.5. Условия изучения каждой дисциплины при рейтинговой оценке знаний должны быть доведены до сведения студентов на первой неделе обучения в семестре.

2. Порядок определения рейтинговой оценки по учебной дисциплине

2.1. Рейтинговая оценка знаний студентов по каждой учебной дисциплине независимо от ее общей трудоемкости в конкретном
семестре определяется по 100-балльной шкале и включает текущий контроль успеваемости (оценку работы студента в течение семест­ра) и промежуточную аттестацию (экзамен или зачет).

2.2. Распределение баллов рейтинговой оценки между теку­щим контролем и промежуточной аттестацией в зависимости от формы итогового контроля по дисциплине и трудоемкости от­дельных видов аудиторной самостоятельной работы студентов устанавливается в следующем соотношении:

При получении на промежуточной аттестации оценки ниже 20 баллов выставляется «неуд.» и требуется повторная сдача. Для получения допуска к экзамену или зачету студент должен в семе­стре набрать не меньше 40 баллов.

2.3. При текущей аттестации оцениваются следующие виды контрольных мероприятий:

2.4. До начала семестра преподаватели определяют и пред­ставляют для согласования в деканаты соответствующих факуль­тетов утвержденные кафедрами перечни контрольных мероприя­тий по своим дисциплинам, сроки их проведения и количество баллов за каждый вид работ.

2.5. Деканаты факультетов формируют и доводят до сведения студентов сводные графики выполнения контрольных мероприя­тий по всем группам с указанием видов контроля, сроков прове­дения и количества баллов.

2.6. Преподавателю предоставляется право поощрять сту­дентов за активность (посещение аудиторных занятий, участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах, активная работа на лек­циях, семинарах и практических занятиях и т. д.) проставлением премиальных баллов в количестве, не превышающем 10 баллов за семестр.

* Студент имеет право выбирать виды работ (контрольных мероприятий), по которым он будет набирать баллы (не более 10 баллов за семестр).

• Студенты, пропустившие занятия и обучающиеся по инди­видуальному графику, могут набирать необходимое количество баллов, выполняя индивидуальные задания преподавателей из утвержденных кафедрой контрольных мероприятий.

2.7. Для организации постоянного текущего контроля и управ­ления учебным процессом преподаватели трижды в течение семе­стра - на шестой, двенадцатой и последней неделях - представ­ляют в деканаты факультетов сведения о накопленных студента­ми к этому времени суммах баллов по учебным дисциплинам.

2.8. Студенты имеют право получать у преподавателей аргу­ментированные сведения о накопленных суммах баллов по дис­циплинам. Деканаты факультетов организуют доступ к сведени­ям об академическом рейтинге на информационных стендах, а также на сайте факультета.

2.9. Каждый элемент испытательных материалов и заданий для проведения промежуточной аттестации (экзаменационные вопросы; тесты и т. д.) должен быть четко оценен в баллах.

2.10. В зачетных и экзаменационных ведомостях проставля­ются баллы, набранные студентами при текущей и промежуточ­ной аттестации, общая сумма баллов, а также выставляется оцен­ка в традиционной форме. Устанавливается следующее соответ­ствие между рейтинговой оценкой и оценкой по четырехбалль­ной шкале (зачетной оценкой):

- экзамены и дифференцированные зачеты:

34—40 баллов - «отлично»;

27-33 баллов - «хорошо»;

20-26 баллов - «удовлетворительно»;

менее 20 баллов - «неудовлетворительно»;

- зачеты:

от 20 до 40 баллов - «зачтено»;

менее 20 баллов - «не зачтено».

2.11. В случае получения неудовлетворительной оценки (по сумме баллов) студенту предоставляется возможность пересдачи экзамена или зачета в установленном порядке. При этом изме­няться может только количество баллов за промежуточную атте­стацию, которое складывается с баллами набранными студентом в течение семестра.

3. Порядок определения рейтинговой оценки по резуль­татам освоения образовательной программы

3.1 Рейтинговая оценка по результатам освоения образова­тельной программы определяется по общему среднему показате­лю успеваемости (ОСПУ).

3.2 ОСПУ рассчитывается на основе рейтинговых оценок по каждой изученной дисциплине (включая практики и итоговую ат­тестацию) с учетом их общей трудоемкости по формуле

где 0_Ь 0₂ ..0_П - рейтинговые оценки по дисциплинам; К_ь К.2...К_П - трудоемкость соответствующих дисциплин в зачетных единицах по учебному плану. Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образо­вания в зачетных единицах утверждена письмом Минобразова­ния России от 28.11.2002 г. № 14-52-988 ин/13.

3.3. По окончании каждой экзаменационной сессии деканаты факультетов составляют академические рейтинги студентов (се­местровые и накопленные) и объявляют их на информационных стендах и сайтах факультетов.

3.4. Высокий показатель ОСПУ позволяет студенту получить академические льготы и преимущества (повышенную (именную) стипендию, другие формы материального поощрения, перевод на бюджетное обучение и др,. в соответствии с положениями дейст­вующими в университете.

Схема БРС

утверждена на заседании

кафедры «__ »________ 2007 г.

зав. каф., доцент, к. б. н. J1. П. Черапкина

Распределение баллов рейтинговой оценки между текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией по физиологии (3 семестр) для специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт»

Методические указания

утверждены на заседании

кафедры «__ »________ 2007 г.

зав. каф,, доцент, к. б. н.

_____________ Л. П. Черапкина

Методические указания по дисциплине «Физиология» (специальность 032101.65 «Физическая культура и спорт»)

3 семестр

Текущий контроль

1. Конспект лекции оценивается в 0,5 балла при следую­щих условиях:

а) конспект лекции представлен в рукописном варианте,

б) включает подробное описание всех рассмотренных на лек­ционном занятии вопросов и вынесенных преподавателем на са­мостоятельное изучение вопросов.

Примечание: преподаватели обязаны излагать лекционный материал в соответствии с учебной рабочей программой и графи­ком учебного процесса.

В случае несоблюдения студентом пунктов а) и б) конспект лекции не оценивается.

2. Компьютерное тестирование имеет следующую оце­ночную шкалу:

95-100 % правильных ответов - 1,5 балла;

85-94 % правильных ответов - 1 балл;

75-84 % правильных ответов - 0,5 балла;

Менее 75 % правильных ответов - 0 баллов.

3. Устные ответы оцениваются по следующей схеме:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучае­мый материал, понимает физиологические процессы и механиз­мы, пользуется физиологической терминологией - 1,5 балла;

б) студент, в целом, владеет изучаемым материалом, но не демонстрирует целостного понимания физиологических процес­сов и механизмов, мало пользуется физиологической терминоло­гией - 1 балл;

в) студент слабо владеет изучаемым материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 0,5 балла;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.

4. Проделанная студентом на занятии или самостоятель­но лабораторная работа, содержащая полученные результаты, их анализ и выводы оценивается в 1 балл.

Примечание: лабораторная работа, не соответствующая предъявляемым требованиям, не оценивается до тех пор, пока не будет приведена в соответствие с требованиями.

5. Коллоквиум оценивается по следующей схеме:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучен­ный материал, демонстрирует понимание физиологических про­цессов и механизмов по всем пройденным темам, пользуется фи­зиологической терминологией - 5 баллов;

б) студент, в целом, владеет изученным материалом, но не достаточно полно демонстрирует понимание физиологических процессов и механизмов по пройденным темам, мало пользуется физиологической терминологией - 4 балла:

в) студент слабо владеет изученным материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 3 балла;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и . в), - 0 баллов.

Примечание: на коллоквиуме студент получает 2 вопроса.

6. Реферат оценивается следующим образом:

а) реферат представляет собой теоретический анализ совре­менных литературных источников по изучаемой проблеме (не

менее 20 источников), объемом не менее 15 страниц компьютер­ного текста, состоящий из введения, 2-3 глав, выводов, списка литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ) - 3 балла;

б) реферат представляет собой теоретический анализ совре­менных литературных источников по изучаемой проблеме (не менее 15 источников), объемом не менее 12 страниц компьютер­ного текста, состоящий из введения, 2-3 глав, выводов, списка литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ) - 2 балла;

в) реферат представляет собой теоретический анализ совре­менных литературных источников по изучаемой проблеме (не менее 10 источников), объемом не менее 10 страниц компьютер­ного текста, состоящий из введения, 2-3 глав, выводов, списка литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ) - 1 балл;

г) реферат, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в),-0 баллов.

Примечание: текст оформляется шрифтом Times New Roman 14 пт, через 1,5 интервала. Поля справа, слева, вверху и внизу - 2 см, страницы пронумерованы. Текст может содержать рисунки и таблицы, которые помещаются в приложение.

Система поощрительных баллов и ликвидации задолжностей

Согласно Положению о балльно-рейтинговой оценке знаний студентов СибГУФК преподаватель имеет право поощрять сту­дентов за познавательную активность (активная работа на семи­нарских, практических занятиях, лекциях, участие в конференци­ях), усердие, своевременность выполнения контрольных меро­приятий проставлением премиальных баллов в количестве, не более 10 баллов.

Сдача контрольных мероприятий, пропущенных по уважи­тельной причине, осуществляется в форме внеаудиторных до­полнительных занятий (индивидуальных консультаций), на кото­рых студенты выполняют все запланированные по данной теме виды контрольных мероприятий.

Промежуточная аттестация (зачет)

Собеседование осуществляется по трем вопросам, два из ко­торых являются основными и один - дополнительным.

1. Критерии оценки основных вопросов:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучен­ный материал, демонстрирует понимание физиологических про­цессов и механизмов по всем пройденным темам, пользуется фи­зиологической терминологией -15 баллов;

б) студент, в целом, владеет изученным материалом, но не достаточно полно демонстрирует понимание физиологических процессов и механизмов по пройденным темам, мало пользуется физиологической терминологией - 10 баллов;

в) студент слабо владеет изученным материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 5 баллов;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.

2. Критерии оценки дополнительного вопроса:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучен­ный материал, демонстрирует понимание физиологических про­цессов и механизмов по всем пройденным темам, пользуется фи­зиологической терминологией - 10 баллов;

б) студент, в целом, владеет изученным материалом, но не достаточно полно демонстрирует понимание физиологических процессов и механизмов по пройденным темам, мало пользуется физиологической терминологией - 6 баллов;

в) студент слабо владеет изученным материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 3 балла;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.

Схема БРС

утверждена на заседании

кафедры «__ »_________ 2007 г.

зав. каф., доцент, к. б. н. JL П. Черапкина

Распределение баллов рейтинговой оценки между текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией по физиологии (3 семестр) для студентов, обучающихся

по индивидуальным планам (графикам) специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт»

Методические указания утверждены на заседании

кафедры «__ »________ 2007 г.

зав. каф., доцент, к. б. н. JI. П. Черапкина

Методические указания по дисциплине «Физиология» для студентов, обучающихся по индивидуальным планам (графикам) (специальность 032101.65 «Физическая культура и спорт») 3 семестр

Текущий контроль

1. Коллоквиум оценивается по следующей схеме:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучен­ный материал, демонстрирует понимание физиологических про­цессов и механизмов по всем пройденным темам, пользуется фи­зиологической терминологией - 20 баллов;

б) студент, в целом, владеет изученным материалом, но не достаточно полно демонстрирует понимание физиологических процессов и механизмов по пройденным темам, мало пользуется физиологической терминологией - 15 баллов;

в) студент слабо владеет изученным материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 10 баллов;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.

Примечание: на коллоквиуме студент отвечает на вопросы по всем темам, входящим в модуль.

2. Реферат оценивается следующим образом:

а) реферат представляет собой теоретический анализ совре­менных литературных источников по изучаемой проблеме (не менее 30 источников), объемом не менее 30 страниц компьютер­ного текста, состоящий из введения, 2-3 глав, выводов, списка литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ)-12 баллов;

б) реферат представляет собой теоретический анализ совре­менных литературных источников по изучаемой проблеме (не менее 20 источников), объемом не менее 25 страниц компьютер­ного текста, состоящий из введения, 2-3 глав, выводов, списка литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ) - 8 баллов;

в) реферат представляет собой теоретический анализ совре­менных литературных источников по изучаемой проблеме (не менее 15 источников), объемом не менее 20 страниц компьютер­ного текста, состоящий из введения, 2-3 глав, выводов, списка литературы (оформленного в соответствии с требованиями ГОСТ) - 4 балла;

г) реферат, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.

Примечание: текст оформляется шрифтом Times New Roman 14 пт, через 1,5 интервала. Поля справа, слева, вверху и внизу - 2 см, страницы пронумерованы. Текст может содержать рисунки и таблицы, которые помещаются в приложение.

3. Проделанная студентом самостоятельно лабораторная работа, содержащая полученные результаты, их анализ и выводы оценивается в 2 балла.

Примечание: лабораторная работа, не соответствующая предъявляемым требованиям, не оценивается до тех пор, пока не будет приведена в соответствие с требованиями.

Промежуточная аттестация (зачет)

Собеседование осуществляется по трем вопросам, два из ко­торых являются основными и один - дополнительным.

1. Критерии оценки основных вопросов:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучен­ный материал, демонстрирует понимание физиологических про­цессов и механизмов по всем пройденным темам, пользуется фи­зиологической терминологией -15 баллов;

б) студент, в целом, владеет изученным материалом, но не достаточно полно демонстрирует понимание физиологических процессов и механизмов по пройденным темам, мало пользуется физиологической терминологией - 10 баллов;

в) студент слабо владеет изученным материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 5 баллов;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.

2. Критерии оценки дополнительного вопроса:

а) студент свободно, достаточно подробно излагает изучен­ный материал, демонстрирует понимание физиологических про­цессов и механизмов по всем пройденным темам, пользуется фи­зиологической терминологией -10 баллов;

б) студент, в целом, владеет изученным материалом, но не достаточно полно демонстрирует понимание физиологических процессов и механизмов по пройденным темам, мало пользуется физиологической терминологией - 6 баллов;

в) студент слабо владеет изученным материалом, плохо по­нимает физиологические процессы и механизмы, практически не пользуется физиологической терминологией - 3 балла;

г) ответ, не соответствующий требованиям пунктов а), б) и в), - 0 баллов.